也小学语文教学中的情景教学

摘 要：情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习,提高学习效率的一种教学方法.教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类.前者以口语为基础,借助环境氛围、动作表演等使学习内容与相应的情景相结合,有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容,如语文学科的分角色朗读；后者指提供白主化、协作化的学习环境,须强调的是真实的情景最接近学生的生活体验,最易调动他们的全部感受力和经验.

关 键 词：情景语文教学情境

一、结合真情创设实境,把学习过程交际化

新课标准下的汉语语文教学要求课堂学习实现师生全面互动,即学习过程的交际化,将传统的教师向学生单项分析指导变为师生共学互动的双向交流,让学生在积极交流信息的过程中既学到汉语知识,又锻炼学生的汉语交际能力,提高汉语综合水平,同时更一步培养学生提出问题、思考问题、讨论问题的好习惯.为达到这个目的,教师要注意尽量坚持用学生已学过的可以听懂易理解的汉语词中进行学习交流和指导.在课堂学习中,还要创设生动而真实的交际环境,各项活动的开展都需要经过教师课前的反复斟酌、精心设计,既要从教学需要和学生的实际情况所设情景的趣味性,保证每个学生都能够并愿意参与到活动中来.同时,还要让学生每天坚持用汉语进行口头及书面的学习总结.通过这些创设情景的活动,就能使原先沉默的课堂变成一个学汉语的快乐快乐的世界.

二、利用教学辅助手段塑造教学场景

课文是小学语文课本中非常重要的教学体裁,大量的课文或写人状物或咏景抒情,描绘了大量的场景,而小学生由于阅读理解能力和思维发散想象能力的限制,往往不能很好地融入作者的精神世界,感受作者的思想,从而使得对课文的深入理解存在不足.而采用情景教学的思想,我们可以通过现代化的教学辅助工具将课文描绘的场景直观化地展示出来.例如,我们在学习描绘我国古代建筑文化类型的课文时,可以通过多媒体教学设备播放《长城》、《故宫》等制作精良的纪录片,通过视觉、听觉等多个层面来刺激学生的感官.这样一方面可以加深学生对课文的理解,而且可以让学生非常直观地感受到长城、故宫等中国古代建筑精华的宏大气魄.在这样的情景引导之下,学生对作者在文章中表达出的强烈的自豪感和赞叹便能产生一定的共鸣,从而能更好地理解课文的中心思想.而通过观看这些制作精良的纪录片,学生会对长城、故宫等我国传统建筑的精华产生极大的学习兴趣从而自发地寻找大量的阅读素材,这对引导学生的自主学习大有裨益.

三、培育积极情感,优化师生关系

一顿美餐,会让你垂涎三尺,美美地享受一番.同样的道理,一种融洽和谐的师生关系,就会培育出优美的课堂教学氛围,也会有一种美的享受.在这种氛围下,能唤起学生积极的学习心态,从而达到事倍功半的效果.教学活动是教师和学生的双边活动,教师是教学活动的组织者、指导者,学生才是这一活动的主体.学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,这就要求老师要真诚地爱学生、尊重学生、信任学生.要理解学生的心情,宽容学生的小错误,耐心指导学生,拨动他们的心弦,激发他们的兴趣,让他们感知老师就是他们的朋友,课堂是老师和学生共同学习的平台.如果学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实现老师的期望.因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤.

四、鼓励学生积极参与到情景之中

对于叙事性和对话较多的课文,我们可以根据课文改编成剧本,让学生自己选择相应的角色,并根据自己的理解,配上动作、表情等,在语文课上进行表演.我们都知道,小学生的表现非常强烈,这样的活动可以引起他们极大的参与热情,而且很容易在课堂上产生互动进而形成良性循环.为了“不至于在众人面前出丑”,学生往往会对自己的台词进行一番深入的研究,并思考说这些话时应该是怎样的动作和表情.为了达到这一目的,学生不可避免地会对课文相关的资料进行搜集并反复思考.而在表演的过程中,通过学生之间的互相配合,他们更能感受到课文内容所要表达的中心思想或是故事的主题.让学生积极参与到情境中,不仅拉近了学生和教学的距离,而且使得学生大大提高了学习,同时可以自发地对课文进行深入的思考,这对小学语文教学而言,是十分有益的.除此之外,一定的课外活动也十分必要,例如我们可以利用课外活动时间将学生带到污水处理厂,让学生感受水域遭受到的触目惊心的污染,而这样的情景对于学生学习相关的课文而言,是很有帮助的.

五、创设情境应注意的问题

在课堂教学中,创设情景,加强情景教学要注意以下两点：首先,情景教学作为一个心理场,一个整体,作用于学生的意识.教师凭借创设的情景,进行词、句、段、篇的教学和训练,指导课文的朗读.因此,情景教学带有明显的整体性特点,只有用整体性的观点,相互联系的观点及教与学处于发展变化的动态观点来进行情景教学,才能有效.其次,教师要有目的地选取、创设情景,设计教学过程的方案,从而在有限的教学时间内,使教学收到最佳效果.因此,情景教学并不等于每篇课文的教学,教学的每个环节,都需运用.如果这样就会导致情景教学的程式化.因此,情景教学要特别强调目的性、实效性,需要则运用,不需要则不用.

综上所述,情景教学法作为一种有效的教学模式,对于调动学生的积极性和开发其理解、想象能力而言具有很大的帮助,相信只要我们能大胆创新,小学语文教学水平一定可以迈上更高的发展平台.