初中语文教学要围绕现实生活展开

摘 要：如何真正传授给学生知识,让学生初步具备在生活中应用知识的能力,是我们初中语文教师应当考虑的重要问题.我们初中语文教材中的范文是现实生活的精华,更是我们前辈甚至祖先们劳动和智慧的结晶.笔者认为,在继承和发扬传统教学方法的同时,教师更应当创新教学方法,将现代生活中的画面用自身的领悟结合到教学中,让学生得到更深的情感体验,进而掌握并应用好知识.

关 键 词：初中教育语文课程现实生活

1.走进现实生活,开展语文活动课

近年来,我国初中语文教学领域又出现了“活动课”这一个新的形式.在一些中学,初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动课正占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎.语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措.

1.1活动课产生的客观背景

长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结.正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生学习兴趣的下降,导致学生语文能力的局限,导致语文教学质量适应不了现代社会的需要.因此,语文教学要走出困境,必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践.

语文活动课正是在这样的背景下应运而生.当九年义务教育全日制小学、初中把活动课列入课程计划的时候,当新的初中语文教学大纲把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候,我们语文教师也意识到,初中语文必须把活动课列入课程,作为正式课程的一个部分.

1.2语文活动课的优势

语文活动课的“活动”,并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动.活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区别.

在教学内容上,活动课强调语文的社会实用性.传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离.语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣.在教学方法上,它强调学生的自主实践性.传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与.语文活动课则自始至终强调学生的自主实践.在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与.活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程.在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、理解.

1.3开展好活动课的注意事项

语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控.

在此过程中,既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用.课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水.不仅如此,还要切实保证每一个学生都能主动参与活动.设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动精神.在组织活动时,应按照分类要求,分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和发展的机会.同时,教师还要使语文活动既生动活泼,又切实有效.活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容.使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获.

2.让学生在现实生活的画卷中提高写作能力

在当前作文教学中,学生感到作文难.每次作文不是草草了事,就是东拼西凑.作文水平总是提不高,尤其当今教育发展的新潮流,要求应试教育向素质教育转变.要想真正提高学生的素质,培养学生的写作能力,就必须坚定地走出当前作文的误区,寻找一条作文教学切入现实生活的康庄大道.

社会是一个万花筒,小到花草虫鱼,邻里锁事,大到国家大事,社会焦点.学生自身的苦乐喜忧,爱恨歌泣,娓娓诉来,一部洋洋洒洒的感情历程.就学生的发展来讲,中考作文的命题也体现了“写作离不开生活,怎么写作于生活”的原则.这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土,就能成功.学生的世界是宽广的、丰富多彩的.我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会.家庭中有幸与不幸；有盆盆罐罐,磕磕碰碰；有悲欢离合,生离死别；有希冀,有得失.孩子对父母的情感,有仰慕、敬佩、尊重；有讨厌乃至憎恨.以上这些,信手拈来,皆可成文.学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生,碰撞每个幼小的心灵,迸出种种火花.如学生心目中的老师,性格、工作、讲课如何,对学生怎样,衣着是否考究,何其丰富.学生呢,优秀者清高孤傲,落落寡欢,低劣者畏首畏尾,自卑自贱,或有的孤芳自赏,自怜自爱,性格或热情如火或冷漠似冰,或活泼好动或喜静独处,或深沉或直率；细细道来,多如牛毛.

语文教师应该解放思想,放开手脚,发挥主导作用,取消学生的思想顾虑,对他们以鼓励、支持,要对学生说,家丑也可扬一扬,短也可揭一揭,暗面也可曝,使学生敢讲真话,敢写实事、真事,真正实现“我手写我口,我手写我心”.