如何强化中学美术教学的审美教育

摘 要：审美是一个人在生活中必备的素质,我们懂得欣赏美和创造美,生活才能多姿多彩.那我们作为中学美术教师,如何来完成对这一伟大课题呢?我们思考与尝试的结果是,把美术欣赏作为审美教育的核心,同时在合理的课堂中教给学生欣赏的方法,从而在生活中去体验和提升学生的审美创造能力,便可以强化中学生的审美教育.

关 键 词：强化中学美术教学审美教育

审美是对青少年进行素质教育的重要内容,它不仅是人类认识世界,改造世界的手段,也是实现人类自身完美人格塑造的重要途径.而中学美术教学是对中学生进行美育教育的重要组成部分,它有助于“提升人的精神境界”,可以使人的情感得到陶冶,思想得到净化,从而使身心得到和谐发展,精神境界得到升华.那如何进行审美教育,我们作了些思考与尝试.

一、欣赏是审美教育的核心

我们知道,中学的美术教育不是让学生人人都成为大画家,而是培养学生的审美情趣,并掌握必要的审美知识来提高他们对艺术的鉴赏力.如今的新课标下的教材也增加了欣赏部分内容,从古今中外、抽象、具象美术作品及雕塑、建筑艺术作品都选了不少进来,但因许多学生缺乏正确的审美观,他们不明白怎样才算美,这就需要教师帮助他们正确地欣赏美、认识美、感受美.要使学生准确地理解美,就必须对教材中的作品进行赏析,使学生了解美的本质和美的现象的关系,培养学生透过现象看本质,从而获得对美的本质的认识.加之,新课程改革后,中学美术教育的首要任务之一就是提高学生的审美能力,陶冶美学生心灵美.从而,美术教育要在重技能的同时更重审美发展,在向学生加强技能训练时,更要注重美术的思想、情感,使知识传授与审美教育二者紧密结合,旧观念的教学活动衡量美术课的教学效果没有重视审美教育,而是看重学生作业技能技巧如何,新课程改革后,认为中学美术教学是一种高文化层次的情感丰富的审美导向活动.

二、合理的课堂设计是审美教育的保障

课堂是美术教学的主渠道,对美术课堂教学的设计将直接影响到学生审美能力的发展.良好的教学环境、合理把握课堂结构和科学安排教学内容和方法都是审美教育的保障.只有重视课堂教学设计,采用各种行之有效的方法,利用各种有价值的美术作品,无论是形象的表现自然美景,还是典型描绘社会生活,鲜明地刻画人物性格,都可以使学生从它的形象和色调上感受到美,体验到愉快或其他健康的情感,从它体现的意境和表现的思想情绪上加深对生活的认识,激发对生活的热爱.

三、欣赏技巧是审美教育的基础

美术课堂是中学生在教师引导下的审美活动,通过教师的介绍,使学生了解画家作品的内容,时代背景,主题思想深度,以及艺术形式美之所在,使学生对美术作品的欣赏从感性阶段进入理性阶段,从而对欣赏技巧的指导就是必不可少的了.比如专题欣赏,他便于学生掌握较为系统的、完整的美术知识和教材中绘画、雕塑、工艺美术和建筑的介绍及中外美术简史的介绍,也可以通过讲座专题介绍某个画家及其作品欣赏或革命历史画,木刻作品,敦煌石窟艺术,永乐宫壁画艺术欣赏等.随堂欣赏,随堂欣赏是结合课堂教学中有关的优秀艺术作品进行的欣赏,如水彩课上对水彩范画的介绍等,对学生具有启发、引导性.参观欣赏等,参观欣赏可组织学生看美展、参观博物馆、访问画家并看其技法表演、或商业产品造型等活动,进行美术欣赏.还应从中西方美术作品比较上指导,中国画和西洋画作一简单比较,美术作品线条的有力、流畅、概括力强、表现力丰富,这是中西画所一致的,但是中国画善长线描,意在内美,西方传统油画善用块面,意在形准,这是两者的区别；美术作品都用色彩来反映明暗对比,但中国画颜料以植物性为主,亮度差,西洋画颜料以矿物质为主,亮度强；美术作品都是现实社会的真实反映,但中国画编重于写意,西洋画偏重于写实,这就形成了两大类不同的技巧形式美.随着历史的发展和艺术家对社会、自然认识的演变和深人、绘画技巧的不断多样化,中西方都形成了逐步渐进的各种绘画流派.因此,教师在带领学生进行美术赏析过程中,既要讲清美术作品创作的一般技法,又要介绍不同流派的不同特点,帮助学生正确欣赏美术作品.

四、现实生活中体验美是审美教育的发展

知识来源于生活,我们要让学生多走出教室去感悟、理解、练习.如《明暗表现与绘画形象的立体感、空间感》是在室内外去写生训练,不仅能提高学生的基本技能,还促使他们学会发现美、表达美、创造美,提高审美修养和能力.又如初二美术教材中《取景构图》一课,教师课前应先让学生在校园里或城市街道、公园、农田走走看看,让他们自己选择所画内容,在课上提问“你为什么选择画这个内容”.我们都知道：生活中的美无处不在,只是我们缺乏观察力.在日常生活中,只要留心观察,就会发现生活中的一切事物都具有美感.例如校园、建筑物、公园等无不充满美的因素.一片小草,几簇小花,长得那样茂盛,勃勃生机体现的自然美；一个小亭子、一条小石子路,作为桥梁又让学生感受到主建筑物和周围环境的关系,是和谐交融之美,也是对比烘托之美.当春天到来的时候把学生带出教室,在校园里寻找春天并且进行绘画.这样通过走进自然、体验生活,感受大自然赋予的美来丰富学生的形象、情感储备,激发学生兴趣,让学生丰富思想,发现生活中的美.从而进一步提高学生的审美能力与审美修养.

五、审美创造能力是审美教育的归宿

美术教育不是培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的,更重要的是培养他们的审美想像力和创造力,提高形象思维能力,以他们所学到的知识和技能,去从事改造生活的实践.丰子恺曾说：“想像是绘画上极其重要的一事,有形的东西,可用想像使它变形为无形的东西,也可以用想像使它有形.”生活中的一幅罗中立的《父亲》,有限的画面中几乎只画着一张脸,我们的思绪却由这一张脸生发开去：看到了父辈们在烈日寒风中的劳作,看到了他们一代又一代经受的风风雨雨,那刀割一样的条条皱纹里凝结着生活的沉重,那静静的眼光里却饱含着慈爱等这里的联想,使我们为有限的画面丰富了无穷的内容；这里的想象,让静默的画中只活了过来,仿佛闻到了他的呼吸、看见了他的步履、听到了他的叙述和喟叹.在欣赏过程中,我们经历的正是以联想、想象为核心而且饱涵直觉的创造性思维过程,而这“经历”就是“锻炼”.正因如此,欣赏教学便开发着、培养着作为创造能力核心的创造性思维能力.