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摘 要:语法学习不是英语学习的最终目标,但是语法与学好英语有着密不可分的联系,要想学好英语必须掌握一定的语法规则,这样才能够按照这个规则进行语言的组织和运用.所以说,必须学习和掌握系统的英语语法知识,把握运用的基本结构,才能提高运用英语进行交流的准确性,从而提高英语的学习效率.

关 键 词:小学英语语法教学

在小学英语教学中,语法教学一直是有争议的.很多老师认为,在小学阶段,学生的年龄较小,认知能力不够,所接触的语法现象也有限,没有必要涉及语法教学.还有些人认为,重视语法教学就是落后的、守旧的.事实上,任何一种语言都有它的规则,人们在学习和运用语言的过程中,总是自觉或不自觉地学习和运用着语法.研究结果表明,在适当的学习阶段,以适当的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的.以此,我们要重视语法,语法教学是小学英语教学中的重要问题,对于学生英语整体学习能力的提高有重要作用.

一、明确学习语法的目的

在小学中教学英语语法主要目的是为了促进并提高学生积极参与交流的能力.在教学的时候,我们首先要让学生明确:学习语法不是为了培养他们用语法分析语言的能力,也不是要他们掌握一系列复杂的语法术语概念,而是为培养运用英语的能力服务的.小学英语教师要围绕这一目的进行语法教学,要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法的关键之处略作点拨,引导学生通过观察、分析已获得的感性认识,归纳、概括其特点,使语法教学起到画龙点睛的作用,有效地帮助交际任务的实现.也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略,重视而不死抠”.


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二、小学英语语法教学的原则

1、阶段性原则.语法是语言内部规律的总结,学生要了解其基本语法.小学阶段的语法教学不是从语法到语法,而是根据一段时间的学习,对前期学习语言的一种规律的归纳.

2、交际性原则.只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去,语法才能体现它的价值,语法学习才有意义.语法教学要做到精讲多练,适当点拨,反复练习,直到熟练掌握,形成语感,从而建立一套新的语言习惯.

3、多样性原则.学习语法不能简单地讲解,我们应采取多种方法,让学生体会无处不存在语法.这样可以避免学习语法的枯燥,培养学生的积极性,从而起到很好的教学效果.

三、小学英语语法教学的方法

在说唱中感知语法知识

在低年级阶段,学生年龄较小,其思维能力较差.在这一阶段教师应该让学生通过接触大量的语言材料来感受语言,体会语言的形式,并在运用中多重复,多模仿,逐步形成英语语感,通过用孩子乐于接受的说唱形式感知语法.


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例如,在学习名词的单复数形式时,我们可以将-s,的发音读得夸张一些,用斜体或红笔突出-s部分,让学生感知这种语法现象.还可以通过有韵律有节奏的歌曲,童谣如《TenlittleIndianboys》,《Fivelittlemonkeys》让学生进行说唱操练.引导学生思考什么情况下要在单词后加上s,在多种形式的操练活动中就可以把名词单复数变化的概念渗透给学生,给他们一个初步的感知.

在情境中学习语法

情境主要指进行语言交际的外部的具体场合.高年级阶段,我们在进行语法教学时要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机地结合起来,形象生动地呈现给学生.教师可以根据学生的年龄特点和心理特征,结合教学内容,充分利用形象直观的媒体,创设具体生动的场境,使抽象的语言形式变成生动具体的语言,创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地说英语、用英语.例如:在《新标准英语》第六册里,学习了用Therebe句型来描述伦敦的主要景点后,我们可以设计这样的场景,让学生来练习.如“我是伦敦小导游”,“我是长沙小导游”,让学生在这种模拟的情境中,练习Therebe的句型,还可以更深入地比较,这个地方过去与现在有什么不同.

3.在交际中培养学生对语法的感悟

小学生的思维方式以直观的形象思维为主,所以不能要求学生对语法知识进行强制性的记忆,学生在一段时间内可能记得住语法知识但是却不会运用.针对这种现象,老师要引导学生在交际中理解语法,也就是所谓的隐性语法教学,可以从视、听、说方面进行努力.一是通过图片、实物以及多媒体设备等让学生感知到英语语法,能够基本表达出一些简单的句子,例如指着图片说Thisi

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sabook.二是在课堂教学中创造交际的环境,鼓励学生进行语言的交流,可以通过做游戏、比赛英语小诗、演唱英语歌曲等锻炼学生的英语语法的应用能力和交际能力,也能够从中养成对语法的感悟能力.

4.采用归纳法进行语法教学

大多数小学英语教材中的语法现象是分散出现的,是按由简到繁这一循序渐进的原则来编排语法结构的.这就要求教师深入了解、正确把握全套教材,抓住暗藏在语言材料中的语法项目,理顺每册书和各单元之间的语法联系,把握好这一语法项目在教材中的分布规律,对一些重难点的内容及早渗透,系统归纳,适当集中.

5.在说写训练中运用语法知识

在小学高年级阶段的英语学习中,教师在课堂教学时可以测重于学生说和写两种技能的培养,并将二者结合融入于语言教学中.学生在使用语言的过程中,一方面他们已有的语言知识通过自我发现、自我诱发、自我挖掘、自我补充而得以确认,另一方面在进行语言输出的过程中认识到自己语言知识和交际能力的不足,从而主动学习新的语言知识.说和写是学生正确运用所学语法知识的有效训练方式.在学习了一般过去时后,我们可以给学生话题来训练学生的说和写如:“Mylastweekend”.学习了一般将来时后,也可用类似的方式训练学生的说和写如:“Myfutureplan”等等.

总而言之,学习一门语言,必须学习其语法知识,学习语法也是培养学生创新能力的需要.教师要不断探索英语语法的最佳教法,积累经验,从而提高教学效果和学习效率.

参考文献:

[1]钱苏萍.论小学英语语法教学的真实取向[J].小学教学设计,2010,(36).

[2]卢蓉.论提高小学英语语法教学有效性的途径[J].新课程(教育学术),2010,(12).

[3]龙忠文.如何进行小学英语语法教学[J].考试周刊,2010,(11).

[4]李东伟.浅谈“外语学得”前提下的小学英语语法教学[J].江苏教育,2010,(10).

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