新时期幼儿教师如何转变教育观念

点赞:31079 浏览:143949 近期更新时间:2024-03-22 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:时代的脚步已经跨入了21世纪,教育观念的转变不容忽视.因此,在全面实施素质教育的今天,一定要与时俱进.通过不断地思考和学习,端正教育思想,转变教育观念,以孩子为中心,以每个孩子为本,从实际出发,因材施教.

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关 键 词:幼儿教师转变教育观念

时代的脚步已经跨入了21世纪,教育观念的转变不容忽视.在教师不再是唯一的信息源的今天,一个好的教师,绝不应该仅仅满足于把自己满腹的学识传授给孩子,而更应该着眼于教会孩子学习的方法.所谓授之以“鱼”,不如授以“渔”是也.学会学习是孩子今后走上社会生存和发展的基础,学会学习是孩子学习的最高目标.因此,在工作中注重培养孩子联想的习惯、培养孩子动手实践的习惯、培养孩子判断、评价和批判的习惯,同时我们首先做到这几点,还应该具有、平等、公正、创新的思想意识,给孩子一个自主发展的空间,使孩子学习的能力得到真正的提高.

一、教育目的观的转变

幼儿教育的目的到底是什么,这是需要解决的首要问题,在很长的时间里,幼儿教育只是作为初等教育的附属品,主要的目的就是为儿童上小学做好准备,而忽视了幼儿教育在儿童发展中的重要作用.但是到后来,由于大力提倡幼儿教育以及家长自身观念的转变,幼儿教育的目的又走向了另一个极端,家长们认为借助各种幼教的手段大力开发幼儿的潜能,希望能够培养出一位神童来.所以就从胎教开始一直到孩子出生之后提前认字提前走路,然后又是上英文班,又是上艺术班,给孩子安排了无穷无尽的学习内容,剥夺了孩子快乐的童年.其实,孩子早期教育的目的并不是培养神童,幼儿教育的目的在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子.令人欣慰的是,目前这种教育目的观已经得到普遍的承认,幼儿园的教育开始以儿童自身发展为最终的目的,这种教育目的观的转变直接引起了其他方面的转变.

二、教育内容的转变

幼儿园曾经长期存在着一种惟智现象,只重视幼儿的智力发展,而忽视了其他方面能力的发展.随着教育改革的深入,全面教育开始进入幼儿园.依照现行的《幼儿园教育指导纲要》,幼儿园教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分.各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方的面发展.从最初的重视智育到现在的五育并重,这种转变反映了中国幼儿教育的一大进步.

三、教育观念的转变

素质教育是一种教育思想,它有着丰富的内涵.然而,任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的观念,然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略,从而实现教育的预期目标.因此,对于广大幼儿园教师来说,要想实施素质教育,首先必须弄清楚什么是素质教育,然后再来考虑幼儿园如何体现素质教育的思想.我认为目前幼儿园教师应对立以下素质教育观念:


1.了解幼儿,注重幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展.不应对孩子过早下结论,幼儿园的特色教育都必须以全面发展教育为前提.

2.信任幼儿,充分发挥幼儿的主体性.要注意让幼儿乐于学习,主动学习而不是片面地、绝对地以幼儿为中心.

3.关心幼儿,让每一个幼儿的身心都获得最大程度的发展.教师应注意关注每一个孩子,对孩子的评价要有针对性而不能太达笼统,幼儿园更不要为经济利益而盲目扩招,要严格控制学额,要加强对小型活动组织的探讨.

4.鼓励幼儿,激发幼儿的创造性.培养幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题、解决问题、创造性地表达自己观点的能力.创造性不仅体现在艺术创作和科技发明中,而且表现在日常生活中,如果教师能引导幼儿自觉地有新的思维方式去考虑习以为常的现象,那么教育定能造就出人才.

四、教育方式的转变

传统观念上,我们习惯与整齐划一,因为这样便于管理.在很长时间内,幼儿园的教育方式是以老师讲解为主,跟小学、中学的教育方式并没有本质上的区别.以前在幼儿园里,老师总会要求小朋友“手背在背后,乖乖坐好不准动”;“小朋友跟我读等”然后就一遍一遍的重复;还有上美术课的时候老师会在黑板上画一副示范画,打分是以画得像不像为标准;这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚.随着教育改革的深入,幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式,开始采用灵活多样的教学方式,允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式,允许自由选择伙伴,允许有自己的见解,推行赏识教育,尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励,引导幼儿探索和创新.尤其是新技术蓬勃发展以后,许多幼儿园引进了多媒体教育手段,使幼儿园的课堂更加生动活泼.许多幼儿园开始改变以前的“家园不同步”的现象,加强与家长的沟通,努力做到家园同步,发挥幼儿教育的最大作用.同时开始最大程度地利用社会其他资源为幼儿园教育怎么写作.从总体上讲,幼儿园的教育方式是多种多样的,这种教育方式是为幼儿园教育的目的怎么写作的.当然,在实际的操作过程中仍然存在着许多问题,但相对于以前已经是很大的转变了.

五、师幼关系的转变

在传统的观念中,老师总是权威的化身,老师总是对的.不光幼儿这么认为,甚至连老师自己也是这么认为的.这就给幼师与幼儿之间的沟通带来了一定的障碍.从本质上看,教师与幼儿都是独立的人,都有人格的尊严,物质和精神的需要,都有生存、学习、游戏、娱乐、自我发展和自我实现的权利,教师应当以朋友的身份与幼儿交流情感和看法,虚心征求和倾听幼儿的意见,赏识幼儿的优点和进步.目前提倡的是一种与幼儿对话的师幼观,强调建立、平等的师幼关系,要求幼儿教师“蹲下来与幼儿说话”――当然这种“蹲下来”的主张并非只是形式上的蹲下来,实际上这要求幼儿教师彻底转变自己的幼儿观和师幼观,把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人,尊重幼儿的观念和选择.建构积极的师幼互动,真正实现教师与幼儿人格上的平等.

总之,改进教育行为的起点既取决于新思想的接受,也在于对自己教学活动的自我觉察.当然在实际中还是存在着许多的问题值得我们去思考和解决.作为幼儿园教育工作者,我们应该具备先进的教育理念和教育观念,大胆采用新的教育方式,真正实现一种“快乐式”的幼儿教育,还孩子一个快乐的童年.