当今中考政治考题的特点

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)09-0-01

一、命题指导思想创新

教育部印发的《关于初中毕业升学考试改革的指导意见》明确提出升学考试改革的指导思想：升学考试改革应有利于贯彻国家的教育方针,推进中小学素质教育,有利于中小学课程改革,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面发展.两年来的中考思想政治命题逐步由“知识立意”向“能力立意”转化.淡化机械记忆,明确提出“让死记硬背者得不到分”,从考查能力的角度命题,以社会热点问题为载体,主要考查学生能否运用所学知识分析社会现象,突出了对考生理解、分析、综合运用以及表述能力的考核.这一转化显然十分必要：死记硬背,它只能让学生学习兴趣荡然无存,扼杀了学生的创新精神和创造性思维,背离了政治课教学的初衷,甚至阻碍了学生的可持续发展.事实表明,能背并不等于学生真正理解了,而当学生能够正确运用所学知识去分析解决问题时,也就意味着学生真正理解并掌握了它.

同时,命题的立意以人为本,关注学生的生活实际.在试题中注重学生的情感体验,关注学生的道德生活和人格形成,注重培养学生的情感、态度、价值观,加大导行力度.这样的立意作用就在于加强导行.事实上,“知行脱节”的现象如果不扭转,政治课的教育目标就无法实现.

二、试题表现形式新颖

这两年来本市中考试题一改以往的僵化刻板,给人耳目一新的感觉,图文并茂.图表题着重考查学生解读图表、分析图表,运用所学知识来回答图表反映的问题及解决问题的办法.为学生从多角度思考和分析问题提供了一个展现自己能力的平台,对于调动学生思维的积极性,激发和培养学生的创新精神,有较大的促进作用.

三、题材新颖,时代感强

两年来的试题一般都以当年度发生的重大时事政治、社会热点问题为背景材料,考查学生运用所学知识分析问题的能力.例2004年中考卷,“修改宪法、大力发展非公有制经济、可持续发展、关注三农问题、台湾问题、神五飞天”等重大时政相应入题.2005年中考,“科学发展观、中部崛起、和谐社会、《千手观音》、科教兴国”等重大时政相应入题.取材时政化,可以使思想政治课紧密联系重大的社会生活实际,沟通教学与社会生活的联系,做到学以致用.

四、评价机制创新

具体表现为试卷考评标准方面,出现了以下变化：一是由采点给分向采意给分转变.采点给分,迫使学生死记硬背,压抑学生思维,而采意给分,有利于学生创新精神的培养.二是答案由一元向多元转变,允许学生从不同的角度回答所提问题,只要言之有理,都可给分.三是增设激励分,允许学生个性的张扬,激励学生的创新意识.

课标在变,考标在变,若还是停留在以往的“上课讲条条――下课背条条――考试默条条”的老路上,肯定是行不通的,新的考标要求我们在教学中、复习中要有新的对策.

(一)夯实基础,构建知识体系

中考以考查能力为主,但能力来源于对基础知识扎实、灵活、熟练的掌握.试题的形式万变不离其宗,最后都要回归到教材的基础知识.因此,对教材中的基本观点、概念、原理只有通过理解记忆,内化为自己的东西、运用自如,才能对某些社会现象或时政热点进行说理、分析.这就要求我们平时狠抓基础知识的落实,让学生构建知识网络、重视培养学生对知识的获取,储存、运用能力,不但做到理解透彻,还要能融会贯通相关知识.

(二)抓住主干知识,突出能力培养

在短时间内既要完成新课,又要准备中考,任务重、时间紧,因此在教学、复习中,要抓主干、抓重点.突出能力培养,而能力的培养绝不是一朝一夕的,它要求我们在教学中,改变过去过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.提倡启发式教学,创设情境教学,以问题导学为中心,引导学生关注知识产生,发展过程,而不是简单地提供结论,课堂教学必须要有学生的自主学习活动,让学生讨论、交流,鼓励学生创新.

(三)抓住时政热点,理论联系实际

中考的大部分背景材料,就是来源于时政热点,这就要求我们要指导学生关心时政、关心身边的生活,并能结合时政材料,找准时政材料与教材的结合点,而这种解决问题的创新能力,绝不是背出来的,而是学生在平时学习中逐渐形成的,是平时参与生活实践积累的结果,因此,必须注重理论联系实际,才能在考试中顺利解决这类“题在书外,理在书中”的难题.