反思在课后

点赞:2978 浏览:11173 近期更新时间:2024-02-20 作者:网友分享原创网站原创

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1008-925X(2011)11-0059-01

课后反思,亦称“授课心得”,顾名思义,就是教师教完一堂课后,对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结,将经验;教训和体会记录在案的过程.笔者认为:教师写课后反思的过程其实也等同于教师课后自我评价的反思过程.

怎样对教学进行自我评价,写好课后反思课后反思“反思”什么内容本人结合近几年的教育教学实践,谈几点粗浅的体会,以求教于各位同仁.

1.“反思”教学过程中的“亮点”

教学过程中的“亮点”,就是自己在教学中的成功做法.每一个教学活动都会有成功之处,比如找准活动内容选择的切入点;巧妙新颖的引入;教学难点的突破;直观教具的合理运用;(在学习下压式接力跑技术;复习弯道跑技术时,利用跑“8”字以及直线跑动中完成交接棒的练习都给教学带来积极的作用.)这些都是自己在教学上的“得意”之作,将他们记录下来,目的是便于教师今后在教学中参考使用.

2.“反思”教学过程中的不足

再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处,比如安排不妥的教学内容,处理不当的教学重点和难点,甚至由于某种原因造成对孩子积极性的挫伤以及草率的收场等等.把这些教学过程中的不足记录下来,并对其原因做深刻的分析与探究,在适当的时机有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正,使之成为以后教学中吸取的教训.(如接力跑游戏安排在400米场地内;教师不易调动全体学生.)

3.“反思”教学过程中的“偶得”

再详细的教学设计方案也不可能写出教学活动中的每一句话,更不可能百分之分地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况.教学活动中随着教学内容的展开、问题情境的创设,或者一些偶发性事件的产生,教师可能会产生一些灵感.(如在学习接力跑技术的教学活动中,教师示范分别采用了同一男生示范一次;再同一女生示范一次;结果,学生对示范产生了很高的学习热情;在随后的接力跑比赛中;激发了比赛的拼搏精神;把活动引向了,并取得了圆满的成功.)这些智慧的闪光点往往是突如其来,如不及时利用课后反思去捕捉,就会转瞬即逝,成为无法弥补的遗憾.

4.“反思”学生学习中的“智慧火花”

教师作为学生学习过程中的组织者、引导者和合作者,教师应牢牢遵循,(教师为主导、孩子为主体”的教学原则.学生作为学习的主人,是学习的主体,他们在学习的过程中,总会有“智慧的火花”出现.学生人多而学法不一,往往会从多角度、多方位提出问题.他们的一些做法可拓宽教师和学生的思路,促使其他孩子顿悟,有时还可以把教学引向,来补充和完善教学.教师对这些“智慧火花”予以肯定,并虚心接受,记录在课后反思中,为以后的教学补充一些新鲜的“血液”,从而真正做到教学相长,实现教师与学生一起共同成长!

5.“反思”学生学习中的困惑

教师可以在学生练习,自主探索、合作交流等不同形式的学习过程中发现问题,了解他们学习中的困难所在.记录下课堂教学过程中的难点,对教学中孩子的学习情况进行深入分析,及时选择合适的教学策略,查漏补缺,对症下药,消灭孩子学习过程中的困惑;(如:接力跑下压式交接棒技术的掌握;重点是交接棒技术与速度的衔接;在此过程中,老师应多鼓励学生;并明示交接棒的时机;让学生在自主、合作、比赛,游戏的过程中发现问题、解决问题.)

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6“反思”“下次如何做”


任何一位著名的学科教师,他们都具有良好的教育教学习惯――每教完一节课,总是写一写下次再教时如何做,因此她们的课教得炉火纯青,常教常新.我们都应该学习名优教师的良好教学习惯,在教完每一节课后,沉下心来思考一下这堂课的得与失,根据活动的体会以及通过多种渠道反馈的教学信息,写一写“下次如何做”,考虑一下再教这部分内容时应该如何改进.这样做,有助于把自己的教学提高到一个新的高度.

美国著名学者波斯纳说过:“没有反思的经验是狭窄的经验,只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度,并对后继教学行为产生影响.”总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持.教师应该养成一有所得就及时记下的良好教学习惯,以记促思.长此以往,定会不断丰富自己的教学内容,提高自己的教学水平.可以说,课后反思是提高教师专业素质的一个有效措施,是教师专业化成长的一个重要途径,教师只有在反思与评价中不断优化各种策略、方法和观念,才能真正做到在实践中反思,在反思中成长!

附:《学习接力跑;复习弯道跑技术》教案(下页)