小学语文教学反馈的重要性

摘 要：语文教学质量和效率一直是教学工作者探讨的热点问题.针对当前语文教学中存在大量低效甚至无效的反馈,本文主要概述了小学语文教学反馈的几种形式,并根据实际教学活动中的案例讨论来对小学语文教学反馈的重要性进行分析.

关 键 词：小学语文；教学反馈；有效性

课堂反馈这一概念经提出后,立即引发强烈的关注,语文教学反馈具有诊断、激励、调控的作用,是提高教学有效性,增加学生积极性的重要手段.大多数小学教师对教学反馈的重要性认识不足,在实际运用中不能运用多种反馈形式来提高教学质量.

一、教学反馈的含义及其分类

(一)教学反馈含义

1、反馈的含义.反馈是指一种系统控制的基本方式,这种输入输出的过程能够影响系统下一次的输入和再输出.反馈具有两个特点,“反”为反馈的前提,将输出后产生的信息返回到输出端；“馈”即是一种调控,将输出信息进行处理后再返回输入端.从字面上就不难看出反馈是一个循环的过程,并不是某一个行为导致的单独结果.

2、教学反馈的含义.反馈分为正反馈和负反馈两种,通常教学反馈是指负反馈,即是教师通过学生发出的输入信息后,经过教学活动这一过程将学生输出的信息再次返回给教师,教师通过得到的反馈信息调整教学活动,使得与教学目标之间的偏离不断减小.同理,教学反馈也是一个循环过程,教师和学生都应当充分参与其中才能起到良好的效果[1].总而言之,教学反馈是一种教学信息的传递过程,教师通过教学反馈可以检测教学活动有效性,进一步实现教学目标.

(二)教学反馈分类

1、正时差反馈.正时差反馈也称为超前反馈或前置性反馈,这种反馈方式需要教师根据自我的教学经验,对可能出现的疑点、难点问题做前瞻性的预测,并采取相应的教学手段和辅助方法.由于这种反馈方式是在教学活动之前发生的,所以需要教师准确的把控将要出现的问题,提前构建好应对方案,让学生顺利的完成学习任务.

2、负时差反馈.负时差反馈是教师通过书面形式,如作业试卷等得到的反馈信息.由于这个反馈过程是在教学活动之后,所以也称为延时反馈.教师通过得到的信息可以对学生掌握情况有一个全面的评价,也可作为下一个教学阶段的前提[2].

3、零时差反馈.零时差反馈即在课堂之中进行的反馈,也就是在教学活动中获得的反馈信息.在课堂中教师提问、学生回答、讨论交流都属于这一形式.由于这种反馈形式具有直观及时的特点,所以在课堂实践中也运用的最为广泛.

二、小学语文教学反馈的基本形式

(一)提问法

提问法是获取课堂信息最直接也是最基础的一种手段.语文课作为一门语言学科,更为强调课堂中的互动与信息交换.反馈信息的获得包括两种提问形式,提问形式的区别主要在于提问者的角色不同.一种是老师提问,另一种是学生提问.当师生之间进行问答交流时,老师从中便可以了解学生对知识的掌握情况,学生积极互动的反馈使得信息得到传递交流.因此提问法具有简便、及时等特点,成为语文课堂中最基本的反馈形式.运用提问法时应当注意问题的针对性和开放性.

(二)观察法

学生的表情变化和肢体动作同样能够向教师传递信息,这时需要教师具备敏锐的观察能力,用捕捉观察到的细微变化来及时调整教学节奏.根据小学生的教学特点,教师需要创造轻松活泼的课堂氛围来调动课堂积极性以达到提高听课效率.小学生一方面表现出好奇心强,在创新思维与想象力上都有极大的发展空间,在教学过程中参与度高；另一方面自控力较差,经常会被外界环境影响出现走神、发呆等情况,这时教师应当及时发现并给于提醒,将学生的注意力重新拉回到课堂中来[2].

(三)测试法

这种用书面的形式来检测学生的学习情况的反馈形式能够得到全面的信息反馈.教师通过测试来判断学生课堂知识掌握水平,以便在以后的课堂教学中能有所重点的授课,对层次不同的学生做到因材施教.但是这个反馈方法由于存在滞后性和诚信度的问题,得到的反馈信息准确性会受到影响.

三、小学语文教学反馈的重要性

(一)诊断功能

如同医生对病人做出的诊断一样,教师通过收集到的反馈信息及时了解学生对知识的掌握情况,发现在学习中存在的难点问题,这样才能做到有的放矢,提高语文课堂教学的有效性.作业的批改是获得反馈信息的一个重要途径,也是诊断学生的基本方式,但是有些教师往往对不重视这个过程.在语文作业中问题大多是开放式的,学生的答案是对问题的主观表达,因此评判标准也应是多元和有个性的.简单的“√”或“×”不加文字描述,这样得不到任何价值的反馈信息.

(二)调控功能

教师通过对反馈信息的诊断能够根据学生的水平的差异性来调整教学任务和课堂节奏.教师对语文课堂反馈信息的把握,让教师对学生水平做到心中有数,这样才能在教学中做到不慌不乱.在调控的过程有些教师却理解为按照自己的主观意思操控学生,希望能够按部就班的上课,不出任何差池.学生表现出不一样的理解均认为不正确,这种方式对学生反馈信息的接受几乎为零,教师还主观的认为自己是做的了课堂节奏的掌控.

(三)激励功能

教师通常会根据课堂表现对学生进行积极或消极的评价.对学生积极的表现要给于及时的肯定,学生的内心得到满足,信心得到增强,这样能起到激励自身和他人的作用.对于学生消极的表现,否定评价也必不可少.有研究表明学生在适当的压力中,有助于学习能力的提高[5].教师在通过反馈信息来激励学生的同时也是对自身的一种鼓励和提升.有些教师在评价学生环节做的不到位,走入一味肯定的极端,这样也也不到激励学生的作用,下面这个案例就说明了这一问题.

结束语：

小学生语文教学中课堂反馈起到关键性的作用.教师本身需要对课堂有全面清晰的理解,在获取反馈信息时应当充分考虑到小学生的群体特点和语文学科的特殊性.教师在语文教学中应当最大限度发挥反馈信息的作用,让学生作为主体参与其中,并且在教学活动中不断发现问题、改正问题,科学实现语文教学反馈.