网站原创摘 要低段的写话训练在语文教学中占有非常重要的地位.对于低段的学生来说,写话刚刚入门,如何激发孩子写话的兴趣,享受到其中的快乐,这是一个教学难点.利用评语走近孩子的心灵,和每个孩子在文字中对话,要求他们写得生动、形象、具体,也要求他们严格遵守字、词、句、语法的规范严谨,使他们喜欢学习,喜欢表达,喜欢写话,觉得那是一种快乐.
关 键 词评语低段语文教学写话兴趣
中图分类号：G623.2文献标识码：A
《语文课程标准》明确提出,应该培养低年级学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”.由此可知,低段的写话训练在语文教学中占有非常重要的地位.对于低段的学生来说,写话刚刚入门,如何激发孩子写话的兴趣,享受到其中的快乐,这是一个教学难点.
1精批细改反而让孩子望而生畏
写作能力是语文素养中的“基石”,作为孩子写话的启蒙教师丝毫不能怠慢,要把这块“基石”打得稳固、扎实.因此在每次写话训练后要做到每一篇都仔细批改.一、二年级的孩子正是语言文字不断积累和运用的过程.尽管在课堂上,孩子们特别活跃,总是抢着举手发言来表达自己心中的独特感受.但是要用语言文字完整、清楚地记录一件事,对于他们而言还有很大的困难,他们的书面表达比较贫乏.因此,在批改时,语句不通顺,词不达意,逻辑混乱,层次不清等很多问题接踵而至.很多教师利用课内外可以利用的一切时间,一本本进行面批,一边引导一边指正.语句通顺了,好词好句经过老师的提醒也用上去了,可是作文已经被改得没有一点是孩子自己的了.
如此的写话训练经历了一段时间,孩子累了,老师也累了,可是发现孩子的能力并没有提高多少,反而一碰到写话孩子们天真的脸上便失去了笑容.枯燥的训练让孩子对写话产生了恐惧的阴影,望而生畏.就像手中的一把沙子,抓得太紧得到的反而越少.教师过多地用自己的理解进行指导大大限制了孩子想象力的发挥,固定的条条框框来精批细改扼杀了学生写话的兴趣,使孩子们对写话萌发的兴趣与自信心荡然无存.
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2交流互动式评语重新唤起了孩子对写话的兴趣
儿童的世界其实是五彩斑斓,多姿多彩的,我们不妨走进他们的乐园,去听一听他们的心声.蹲下来看孩子,站在与学生平等的高度,把写话与做人结合起来,激发学生潜在的表达,提高学生的写作兴趣与热情,赶走孩子心中的阴影,让孩子们敢于表达,善于吐露自己的内心世界.
交流互动式的评语采用一种清新、亲切的语句,让老师成为每个孩子的倾听者、欣赏者.改变老师作为严肃说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵之间的交流,激发学生的写话热情.就像是他们的朋友,会跟着一起喜怒哀乐,会送上表扬鼓励,善于发现优点,要看到学生的进步,哪怕是极其微小的进步,也要给予充分的鼓励.
例如《我的新书包》：“今天晚上吃完饭,妈妈带我去了商场,走进商场,货架上摆着各种各样的东西,令我目不暇接,最后我写了一个新书包,我和妈妈高高兴兴地回家了.”小学低年级儿童的感知具有明显的随意性与情绪性.他们的感知活动较少受目的控制,较多受兴趣控制,感知事物常常跟着兴趣走,写作文也是一样想到哪里就写到哪里.教师不能简单地把它认为是记“流水账”,静下心来好好分析,一句点睛式的评语或许能让“流水账”不流于形式,有具体事情可写.
评语：“新书包一定很漂亮,能不能和老师分享一下你的快乐呢,给老师具体介绍介绍你的新书包吧,比如说它的样子、颜色等.”孩子当然很愿意与他人分享自己的快乐,当他看到老师也这么想知道他的新书包,于是第二天马上又重新写了一遍,里面果然详细地介绍了自己的新书包.
又如《海龟爷爷的生日》一句简单的开头“一天海面上驶来了很多船只,原来是海龟爷爷的生日到了等”让孩子们展开自己的想象写话,更多的奇思妙想出现了：螃蟹小虾站成了整齐的列队,海螺奏起了欢快的生日歌,海带海草随着音乐翩翩起舞等等.喜欢幻想是儿童的天性.低段的孩子处于最富想象的年龄段和智力开发的最佳时期,求知欲强,情感丰富.当孩子的表现让人眼前一亮时,教师一定要抓住这个契机及时进行激励表扬.
评语：“这个生日派对可真热闹啊,太有意思了,你的创意实在令老师感到惊讶,我想这肯定是海龟爷爷过得最开心的生日了吧!”孩子们看到了老师的表扬,对下次的写话就充满了期待,通过鼓励让孩子改被动为主动.
当然在写话中有的学生写起来是错别字连篇,有的甚至是整一段话中没有一个标点符号,这时候教师在评语中除了鼓励还要巧妙地加入一些批评,如：“老师发现最近你写的作文进步了不少呀,可惜错别字太多了,如果下次能少一点错别字,效果肯定会更好.”“你的话也太长了吧,老师一口气读不完呀,能不能试着在句子中间加一些标点符号呢?”
通过自己的教学实践,利用评语走近孩子的心灵,和每个孩子在文字中对话、沟通,孩子的写话兴趣一天比一天浓厚,写出来的内容一次比一次有进步,不能不说是一种享受.对于低段小学生的写话要求,或许最重要的不是要求他们写得如何生动、形象、具体,也不是要求他们严格遵守字、词、句、语法的规范严谨,而是使他们喜欢学习,喜欢表达,喜欢写话,觉得那是一种快乐.