面对时代挑战的大学新闻教育

点赞:18065 浏览:80986 近期更新时间:2024-01-01 作者:网友分享原创网站原创

帕克斯(MichaelParks)教授是南加利福利亚大学的新闻系主任[1].六月下旬的一个午后,在传播学院小楼中他那间半壁皆书的大办公室内,我们的谈话围绕着他当年如何做记者,现在如何培育新闻专业学生,以及作为组织管理者如何使一个享誉全美的新闻传播院系更上层楼等话题自由展开.

从资深记者到大学教授

帕克斯教授今年63岁.在来南加大任教之前,曾是资深职业新闻工作者.早年在加拿大温莎大学(UniversityofWindsor)读书时,他就在边界另一侧的美国底特律市的《底特律新闻报》(DetroitNews)做通稿记者.获得古典语言学和英语文学学士学位之后,他成为“时代-生活”新闻社(Time-LifeNewsService)派驻纽约的记者.再后,参与创办纽约长岛的《萨福克太阳报》(SuffolkSun),任本地新闻副主编.该报日发行量曾达到12万份.1968年,他转入著名的《巴尔的摩太阳报.》(BaltimoreSun)后,首次作为驻外记者被派往西贡,报道越南战争.此后十几年,他分别在北京、莫斯科、香港、约翰内斯堡和耶路撒冷等重要地点担任驻外记者,目击和报道了许多重要的历史瞬间.

帕克斯1980年进入《洛杉矶时报》(LosAngelesTimes),1987年因“平衡而全面”地报道南非反的斗争,荣获当年度普利策国际新闻报道奖.1997至2000年,他出任《洛杉矶时报》总编辑;在他主持期间,该报再获4项普利策新闻奖项.2000年,他受聘南加大担任教授并写作技巧新闻系主任之职,2002年正式成为新闻系主任.今天,南加大的新闻教育轻松跻身全美前五名的行列.问及他多年来在不同岗位上接连取得成绩的要诀,他答说:要不断树立新的远景努力目标.

新闻教育的目的是什么

帕克斯教授的新闻生涯是一个“干中学”的过程,从简单到复杂.和当年所有其他新手差不多,他从报道本地失火事件、罪案消息、地方政府决定等开始,进而逐步接触和报道更复杂的问题.他刚到《底特律新闻》时,正是美国新闻就业开始强调大学学历资格的时候.一同进报社的八个大学生中,只有两个人来自新闻专业.他说,如果现在新闻机构雇用八个人,大概其中至少有六人会是新闻专业毕业生.原因是今天的新入行者已经不能再在新闻岗位上完成他们最初的专业教育或者培训,这一职能已经被大学接替过去了.

2007年公布的一项全国性“美国新闻工作者”情况调查报告显示:70年代初,将近60%的美国新闻工作者具有大学学历,其中34%是新闻专业毕业;到2002年,89%具有大学学历,其中36%新闻专业毕业;如果将广播电视、通讯、大众传媒和其他传播专业计算在内,这一比例将上升到50%;而其他专业背景的现职新闻工作者绝大部分在大学期间也往往有参与大学报刊或其他传媒实践的经历.今天,大学新闻教育背景已经成了新入行的求职者的主流资质.

“大学新闻教育的培养目标应该定在什么地方?我的回答是:应该定在改进和提升整个社会的新闻工作水准上,使全社会因有高水平的新闻怎么写作而受益.新闻教育的关注要聚焦在这一点上,否则教育者不知道为什么而教育,也不知道怎样教育.我们当然要教授知识和技能,要教学生如何写出合格的文字新闻稿,要教学生制作达到播出标准的晚间电视新闻片;但更重要的是,要教育学生认识新闻工作对社会的责任和价值”.

帕克斯说,安嫩伯格学院新闻教育着眼真实社会环境中的新闻实践运行,因此聘用的绝大多数教师都是资深新闻专业人员,他们都有各自的专业成就和特长.他尤其强调新闻道德教育的重要性,经常提醒学生注意五点原则:事实(factual),准确(accurate),真实(truthful)、公允(fair)、同情(passionate),以帮助学生抵制庸俗化新闻、娱乐化新闻以及虚检测报道等干扰.他说,上述不良偏向在过去10年中已经变得相当明显.为此,专业精神、专业道德和专业原则的讨论,在新闻系本科生和研究生的教学中都是贯穿始终的.如何提升新闻教育的竞争力帕克斯说,这需要首先理解美国的新闻学教育.美国几乎所有正规的新闻院系都规定,新闻专业学生的大部分课程必须是人文、社科、自然科学和艺术领域的,本专业课程只占三分之一的份额.以南加大新闻学本科为例.若想获得新闻学学士,学生必须修完128个学分,其中新闻学课程最多只占44个学分,剩余的80多个学分中,65个必须选学人文、社科、自然科学和艺术课程.这是大学和学位委员会决不动摇和绝不妥协的要求.如果学生达不到这样的标准,是拿不到学位的.南加大新闻本科毕业学生直接被媒介机构录用的就业率能达到70%,就是因为他们不仅得到充分的专业教育,也得到很好的人文、社科、自然科学和艺术等方面的教育,这是其他非新闻专业学生通常不具备的综合优势;除非其他专业的学生,在校时有过办报纸和参与其他媒体工作的经历.比如,耶鲁大学没有新闻系,但是耶鲁有很好的校园报纸.有的耶鲁学生在学校的校报工作,获得经验,也可以有很强的就业竞争力.如果新闻系学生在媒体行业中的整体竞争力不如其他专业学生,那就说明新闻教学和课程结构出了毛病.

面对时代挑战的大学新闻教育参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于新闻学的论文范文 大学生适用: 专升本论文、硕士毕业论文
相关参考文献下载数量: 53 写作解决问题: 写作技巧
毕业论文开题报告: 论文模板、论文摘要 职称论文适用: 论文发表、职称评初级
所属大学生专业类别: 写作技巧 论文题目推荐度: 最新题目

帕克斯经常说:杰出的新闻怎么写作建立在优秀的新闻报道的基础上,而文笔决定着报道的传播质量.他是报纸记者出身,当然重视学生笔头能力的训练.“写作今天依然非常重要,在印刷媒介,人们一般还比较重视.其实,广播、电视也需要好的写作,为耳朵和眼睛而写作;如果写的不好,听起来或看起来,也会觉得不对头”.“写作的第一步不是文字,而是清晰的思维.写什么,如何写得清楚;篇幅多长,播音时间多长,想要传递什么讯息,能否写得更好等等,都需要想清楚.现在网络博客普及了,写作的形式有所不同.不过,博客也要很好地构思,组织思绪和观点,有序地表达和呈现,才能有说服力.当然,会有图片,有音视频,这些都需要组织.这都可以算是写作的不同表现形式.写作不仅本身重要,它并不只是码字,而是一个思维过程;它的意义在于促进和提升你的思维能力和传播能力.所以,我们从第一天开始就训练学生写作,远在学生学习如何报道之前”.

谈到如何培养高质量的学生时,帕克斯不时提到他对新闻工作的体会.他说,新闻工作也许并非适合所有人;新闻不只是一种职业,更是一种召唤.必须是对新闻工作充满热情、关注社会和公众、力争上游的人,才有可能在长期的努力中做出成绩.仅只做到够格,是远远不合格的.他说,过去每天起床,想到今天又能碰到新问题,能见到新的人,遇到新的事情,就感到兴奋和振奋.“你可以说这是好奇,我认为这是一种渴望学习的冲动.新闻工作每天遇到的事情都不同,每天以同样的方式来应对,是不够的,也是不对的.每遇工作,我都问自己,我打算做什么,我想说什么,我想怎么说;我昨天已经遇到和处理过类似的情况,今天有没有新的变化的可能,可否做得不同或更好?如果你自己能回答这些问题,就有可能写出比较好的报道”.帕克斯的这番体会和感悟触及新闻工作的专业心态、专业责任和社会角色等问题,反映出他引领新闻教学的基本方向.

专业型和研究型新闻院系的区别

“我没有博士学位.没有.”他说,美国有两类新闻院系,一类是专业型院系,如南加大.全美大约有420家四年制新闻院系,其中120家具有研究生教育资格,估计这120家中大约有15-20家属于专业型院系,它们主要由新闻专业人士担任教学,由具有丰富新闻实践经历和成就的人士主持领导.这样的领导人往往没有学术研究的背景.哥伦比亚大学新闻研究生学院院长是专业出身,没有博士学位;马里兰大学新闻学院院长没有博士学位;加大伯克利分校新闻研究生院的院长一直没能完成他的博士学位论文,而且他的领域是中国研究,不是新闻传播;德州大学奥斯丁分校的新闻系主任是专业人士,没有学术研究背景,也没有博士学位.另外一类是学术型院系,由学术型人士领导和主持,他们拥有研究背景和博士学位,担通常没有专业实践经历.有个别例外情况.密苏里新闻学院院长Mills曾是《巴尔的摩太阳报.》驻莫斯科的记者,后在伊利诺斯大学获得传播学博士学位.“美国现在的趋势是越来越多的新闻院系的领导由具有博士学位的学者担任.哪种类型更好?很难说,但它们显然不同”.

专业型新闻院系虽然数量不多,但它们往往是全美最顶尖和最著名的优秀院系.前不久,卡内基基金会在全美挑选五家顶级院系做新闻教学研究试点单位,入选的有哥伦比亚、南加大、伯克利,西北大学、哈佛大学肯尼迪政府管理学院(非新闻专业),后又追加了马里兰大学、德州大学奥斯汀分校等五家.

专业型院系的师资构成及新师资的补充,大力度地向有经验有成就的新闻专业人士倾斜.帕克斯近年一直在招录具有丰富业界经验的人士加入教师队伍,同时也少量吸收在学术和专业方面都有突出成果的人士.帕克斯说,许多学者、博士也可以教得好,但是他们的弱点是不能把实际经验带给学生,他们回答学生的问题,要依靠别人告诉的经验.对于实践性现场性很强的新闻教学来说,这是缺陷.他说,他理解中国为了提高高校教学水平,规定新教师都须有博士学位的做法,美国没有这样的硬性规定,大学可以自行决定录用和考核教师的标准.南加大规定专业成就、学术研究成果或者两者的结合,都可以作为教师取得终身教职资格的依据.他说,就像医学院的教师同时又是医生一样,我们希望有专业成就的教师争取获得学位,学术背景的教师能进入实务界,获得一手专业经验,但有时两者难以兼得.

“南加大的独特优势是,安嫩博格学院的架构使我们受益.在同一个屋檐下,既有专业型的新闻系,还有一个在全美大众传播研究领域居领先地位的学术研究型的传播系;两者得到很好的互补和交流.我们彼此一直相互合作,我想未来应该更加强和加深这种互补合作”.

面对新科技和全球化的冲击

新科技和全球化,是帕克斯教授非常感兴趣的两个话题.对于科技挑战,“我们不能完全洞察未来的发展和变化.但是有三点可供参考的应对原则.1,要让学生知道科技总在更新变化.肯定的说,在他们未来的职业生涯中,至少要经历好几次大变动.2,要给予学生现今入行所需要的基本科技技能,也就是要满足和适应社会和市场的要求.现实地说,目前的新闻专业学生应该具备跨媒体平台工作的能力.3,新闻工作的基本价值观应当强调和坚持,如前面所说的五原则,还要强调新闻道德的重要性、新闻工作的社会职责.这些都是面对变化时非常重要的支撑,否则就有可能倒向商业化、庸俗化,最终导致扭曲、杜撰、查重等一系列丑恶现象的发生”.他认为,如果学生知道科技变化是不可避免的,他们就有了接受新挑战的心理准备.现在,一些新闻工作者总想抓住过去的方式不放,想不变;但是没有办法,变化已经实实在在地到来了.

帕克斯说,全球化首先对人们原有的思维方式产生冲击.沃尔玛对中国的影响巨大,波音把许多工作放到中国,美国担心进口的中国食品的质量,其实中国也关心自身的食品安全.这些都需要报道和反映,都需要以公允和平衡的方式来关注和呈现.例如,这些变化有什么意义?如何认识它们,如何应对?

“现在从爱尔兰的都柏林乘飞机向东飞,六小时后大概就出了欧洲了,也许跨越了六至九个语言区”.帕克斯能说流利的俄语,也懂些汉语.但是,“美国学生很少掌握外语,大多处在单语环境中;学生在学校学外语,但讨厌外语.我们是超级大国的公民,常以此心态来看自己看别人.这些都对从事新闻工作有害.这种心理造成不愿和不去接触和观察,也不愿意改变自我.但是,我们的周围却在发生巨大的变化.这是一个问题”.“我在《洛杉矶时报》时经常提示同事注意:凡在墨西哥发生的事情,都将对加州产生影响;反之,加州发生的任何事情,也都会作用于墨西哥”.

“有人说,21世纪的挑战是认识和理解他人.我认为,21世纪对新闻工作者的挑战,不但是要认识和理解他人,还要为公众提供解释.我们在这方面的做法是,提供机会让研究生到香港、伦敦、南非、布鲁塞尔、上海等地访问实习十天或两周时间,亲身当一回‘他人’,置身于‘他人’中间.我想,这会大有帮助.以后,还考虑让本科学生到国外上一个学期的课,比如到伦敦城市大学.美国应该对全球化的问题有更深入的认识”.


关于中国

“新闻工作在各个国家都是重要的行业,但在目前的中国,更是一个令人兴奋、极具挑战的工作,因为中国发展和变化得太快.在这种环境中做记者,为公众提供新闻和信息怎么写作,是巨大的挑战,也是难得的机遇.我可以想象那些非常激动人心的情景,也能想象出中国记者所遇到的各种麻烦,各种工作和体制上的困难.但是,机会远远多于麻烦”.

“我本人非常赞同基于解决问题的调查性新闻报道,不是只顾揭露矛盾,而是检视问题的方方面面,提出可能的解决问题的方向和方法,吸引公众共同关注,共同参与和共同努力来解决矛盾.充分知情的公众讨论和公众参与是解决问题,推动社会发展的重要方式.任何社会都有矛盾,不是掩盖问题,而是推动对这些矛盾的认识和解决.这是马克思主义的观点.如果矛盾被掩盖和忽视,那说明新闻工作者失职”.

“中国的经济改革过程说明,中国的增长是放开控制、提供了更大的自由空间的结果.过去中国曾有‘鸟笼经济’的讨论,我不想猜测目前的‘新闻鸟笼’有多大,但是自由空间显然正变得越来越大.我想,公民社会的发展和社会的发展都是同样的道理”.帕克斯教授曾在中国担任常驻记者六年,时间始于70年代的“批林批孔”运动时期;当他离开时,大陆刚刚开启改革开放之门.以后,他数度重访中国.回忆当年对比现在,他感叹中国的变化天地之别.

注释:

[1]南加利福尼亚大学(UniversityofSouthernCalifornia,USC)的艾嫩伯格传播学院(USCAnnenbergSchoolforCommunication)下辖两个系,它们分别是新闻系(AnnenbergSchoolofJournali)和传播系(AnnenbergSchoolofCommunication).