我校计算机基础教学现状与改革

摘 要：本文从四个方面说明了计算机基础教育的重要性和我校计算机基础教学改革的建议.指出当前计算机基础教学已进入了一个全新的阶段,必须面向应用层面改进计算机基础教学,并从基本应用角度出发,表述对计算机基础教学内涵的理解,表明计算机基础教育从内容上已扩展为以计算机技术基础为核心的信息技术教育和应用教育,在时间范围上覆盖了学生大一至大三学习的阶段.

关 键 词：计算机基础教育；计算机基础教学；建议

中图分类号：G642.0　文献标识码：A

全国公办高校在非计算机专业中开设计算机课程从上世纪80年代就开始了.我校是民办大学,从创办初期沿用的也是这样的模式,我校在1998年成立了计算机基础教研室,开始向全体在校大学生开设计算机基础课程,与高等数学、英语等大学课程一样,成为各专业必需的基础课程.

一、计算机基础教学的阶段现状

1997年国家教育部在“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”(简称155号文件)中,提出了大学计算机基础教学的三个层次,即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础.

2006年9月,教指委《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》(简称“白皮书”),根据我国计算机教育发展的状况进一步提出“大学本科阶段的计算机教学可大致分为两个阶段：一是作为大学公共基础课层面上的计算机基础教学；二是与专业教学相结合的计算机教学”,以达到如下三个基本目标：

(1)掌握计算机软硬件基础知识：具备使用计算机实用工具处理日常事务的基本能力；具备通过网络获取信息、分析信息及与他人交流的能力；

(2)具备利用数据库技术对信息进行管理、加工、利用的意识与能力；

(3)具备使用典型的专业软件(包)和工具来解决本专业领域中问题的能力.

十年来,我校积极贯彻非计算机专业计算机教学的基本目标,计算机基础教学在各专业的本科培养计划中已成为不可缺少的一部分.按照该文件的基本要求,我校在新生人学的第一学期讲授计算机文化基础,课时数为64(理论、实验各32),主要内容为计算机系统组成、办公自动化软件、网络基础知识.第二学期讲授计算机技术基础,课时数为64(理论、实验各32),主要是根据专业的不同而开设的各种计算机程序设计语言,如C语言、VFP等内容.后续计算机课程由各学院根据专业特点设置,一般为涉及专业的应用软件,如会计软件、证券软件等.

目前,我校计算机基础教学进入了一个良性的发展阶段,表现在对计算机基础教学的地位有明确的界定和正确的认识,教师在传授知识的过程中注重学生能力和成功素质的培养；随着师资力量的不断增强,教师队伍(含实验教师)的教学能力日趋稳定与提高,保证了计算机技术与各专业的融合及各专业对学生计算机应用能力的要求日趋强烈和多样化等.如何使计算机基础教学更加科学,更加符合教学规律,更能为学生就业成功提供基础保障并且可持续发展,是我们要考虑的问题.

二、面向应用改革计算机基础教学

计算机基础课程不仅有其基础性,而且还有其应用性.计算机基础课程的内容必须反映计算机技术的迅速进步.几年来,计算机文化基础课程在教学内容上,我们保持了与主流应用软件同步进行,例如操作系统的上机实验,从Win2000到现在的WinXP；字处理软件由Word2000到现在的Wool2003；电子表格由Excel2000到现在的Excel2003等；计算机布局也采用了局域网到因特网.

计算机技术基础(语言)课程根据专业特点分别讲授C语言程序设计和VFP程序设计,而艺术学院的学生主要是教授计算机网络基础知识,在与先进水平保持同步的同时,我们从重视实践能力的角度出发,力保实验教学内容的相对稳定性,而使所用的软件保持先进性.

在计算机基础课的教学中,我们把培养学生的创新精神和实践能力作为重点,在充分考虑社会发展需要的前提下,处理好实践技能与基础理论知识和专业理论知识的关系,适当加大实践教学的比重,如：计算机文化基础课的理论和实验课时为1：1,计算机基础(语言)课程的理论学时为32,实验学时也为32.为了将计算机文化基础课的理论内容与全国计算机等级考试的要求结合在―起,我们尝试了将部分考试内容加入到计算机文化基础的教学过程,并适当增加了部分晚间课时,有目的做相关例题.新加的课时主要用在二级考试相关知识的讲解.经过3～4年的努力,我校的计算机等级考试的通过率从5％提高到目前的3％40％,取得了较大成功.在教学过程中,我们体会到“任务驱动教学法”是计算机文化基础课教学的理想模式之一.教师的教学只围绕―个目标进行,而学生在完成既定任务的同时,由浅入深,边学边练,完成自主学习任务,不断提高学生独立分析问题和解决问题的能力.

关于计算机技术基础(语言)的教学模式,我们认为无论采用哪种程序设计语言(C/C++,VFP或其它),都应讲解程序设计的基本方法与基本思维方式.应该说,相对传授知识来说,培养学生的思维方式对教师更具有实际意义.因此,从教学改革的长远考虑,要达到计算机技术基础教学的课程目标,还需要在培养学生思维上花更多的精力和更多的时间.同时,由于实跋在计算机基础教育中的重要地位,在可能的情况下,还有必要增加实验学时,并提高实验教学的地位.

三、对计算机基础教学内涵的初步理解

计算机基础课的目的是为学生今后的学习和应用计算机知识与技术解决专业实际问题奠定一个较为宽泛的基础,并为某些专业课打下基础.该课程在为学生构建合理的知识结构、培养学生的综合素质方面有着其他课程不可替代的作用.而且由于授课对象是非计算机专业的学生,因此,在课程的组织、内容的选取和授课的深度上有别于计算机专业的课程.

从我们对09级新生的问卷调查结果来看,大家对《计算机文化基础》所涉及的基础知识了解的程度很浅,有95％左右对计算机的认识与掌握仅仅局限在上网、听歌、看影视、聊等,有3～5％接触过OFFICE但很有限,仅有极少同学了解程序设计语言.学生对系统学习计算机基础知识很有兴趣,并希望学点专业方面的其他工具软件,如多媒体技术的相关软件.这些内容不但可以开拓学生的眼界,使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法,同时还能使学生从―个较高的层次上认识和利用计算机,并处理计算机应用中可能出现的问题.

虽然计算机基础教学有很强的应用背景,但仍有一些相对稳定的、基础性的并能使学生长期受益的内容需要教授.在授课中,我们不仅注意了基本概念、方法和技术的讲解,而且努力做到“授人以鱼,更要教人以渔”,从而使学生能够终身学习和主动应用计算机.同时,我们在教学中注意培养学生的计算机意识,让学生自己体会和领悟到利用计算机解决问题的思路和方法,并通过应用进一步加深对有关概念的理解和技术的掌握.

四、几点建议

结合我校教学经验与发展的要求并考虑到学生的实际能力,建议我校计算机基础课采用1+x1+X2结构进行计算机基础课程教学,即“1”是在第一学期对全体新生开设《大学计算机基础》(其基本内容可以在原计算机文化基础的前提上进行适当的删增),学时为56-60；“XI”是第二学期按专业分别开设c语言(或VB)(信息工程学院、城建学院)程序设计语言、VFP数据库程序设计(经济类、管理等类)、网络基础知识(艺术学院),学时为72～76；“X2”是第三学期按方向的不同可开结合本专业的应用软件提高课程与实例开发(如会计、证券可深入讲Excel2003在会计领域的应用、人力资源类专业可在VFP的基础上进行小型管理系统的开发等),让所学计算机知识与本专业应用更好的结合.“X2”的学时量可以适当减少为18～36节(或者以选修课形式讲授).

(本文责任编辑　李宗华)