跨专业学前教育硕士面临的困境其

摘 要：跨专业学前教育硕士总体数量相对较大、生源结构复杂、报考动机多样化、专业满意度相对不高,普遍具有基础理论薄弱、专业技能缺乏的情况.而高校培养模式的相对缺失进一步加大了这一人群的学业和就业困境,改善跨专业学前教育硕士的处境要从高校培养和自我管理两方面入手.

关 键 词：跨专业学前教育硕士现状困境对策

学前教育专业目前是较热门考研学科,其原因有：政策的倾向,就业机会大；学前教育从2010年开始才被真正重视[1],领域本身存在的问题较多,值得研究改进；诸多大学开始招收较多数量的学前专业硕士,提高了考研几率；学生自身喜欢学前教育,认为有更好的发展前景或就业前景等.而调查得知,大约35%的学生并不满意目前的学业状态,对未来表示担忧；22%的学生的专业满意度在“一般”范畴；只有12%的学生对专业环境和专业发展感到“非常满意”,愿意竭尽全力学习、为学前教育事业作贡献.

一、跨专业学前教育硕士面临的困境及原因分析

与本硕一致的学生相比,跨专业硕士有一定的优势,如好奇心强、兴趣点广、思路开阔等,根据何运信等人对跨专业学生与本硕一致学生差异化的调查显示,跨专业研究生在新思路新视角方面优势比本专业学生高出10%左右[2].跨专业学习也有利于复合型人才的培养、交叉学科的融合,但是也存在着理论知识欠缺、学术研究遇阻、技能缺乏、就业前景不乐观等一系列问题.

(一)学业困境

1.理论知识和专业技能储备不足

跨专业学生学前教育理论知识欠缺,调查显示,跨专业学前教育硕士中超过95%的学生是通过死记硬背、机械式记忆来应付考试的,与接受过3-4年学前教育学习的的学生相比,这部分人的学前教育理论严重不足；学前教育专业技能匮乏,培养理论与技能并重的幼儿园教师是我国目前学前教育本科专业的培养目标[3].而调查表明,在研究生复试的时候几乎没有院校对学前教育硕士进行技能测试,而且在整个硕士阶段也几乎没有院校开设钢琴、声乐、舞蹈、美术等方面的技能课程,这些原因导致90%以上的毕业生未接触过学前教育技能的学习.

2.专业成长与高校硕士生培养方案脱节

具体表现：（1）学前教育理论课相对较少.调查显示,将近70%的学生认为理论课学习不充足,导致他们处于“懵懂”或“基本不理解”状态,表现出“还没跨入学前教育门槛”的状况.（2）专业技能课的设置短缺.对学前教育硕士的培养,必须采用系统的理论学习、技能培养、进行科学研究、参加实践活动相结合的方式,然而调查显示：90%以上的高校没有设置专业技能课,未对学前教育专业技能的培养.技能课程设置的短缺直接影响跨专业学生的专业技能,据调查,95%以上的即将毕业的跨专业学前教育硕士没有任何的专业技能基础.（3）幼儿园实践观摩机会的缺少.调查显示：大约8.6%的学生去过的次数超过5次,20.3%的学生去过3-5次,30.4%的学生去过1-2次,超过40%的学生从未去过幼儿园进行实践活动.（4）导师培养方案实施中存在的盲区.调查显示,在制定培养方案时,大约44%的导师没有针对跨专业学生进行专门设置培养内容,大约67%的实际培养活动未对跨专业学生进行区别对待或者有意识考虑.对“一知半解”的跨专业学前教育硕士来说,如果没有导师培养方案的倾斜,将会比较困难地适应培养节奏,调查显示,大约70%的学生表示“跟不上”导师的培养思路、“不理解”导师的培养内容、“不适应”导师的培养方式.

(二)就业困境

1.止步于大中专院校和教育科研机构之外

通过对近三年招聘简章的分析得知：具有学前教育本科办学资质的公立高校不再招聘应届硕士,只招聘博士或具有一定工作经历、取得一定职称评定的硕士；具有学前教育大专或中专办学资质的公立院校,招聘一定数量的硕士,但是80%以上的院校在专业上要求“本硕一致”；另外,民办三本院校中60%以上的院校要求“本硕一致”,民办职业院校目前为止未有专业一致的要求但是这方面的要求已初现端倪.对于学前教育科研机构而言,每年招聘的人数非常少,除了“本硕一致”外,他们对应聘人员的理论基础、科研能力等都有一定要求.

2.难以跨入幼儿园门槛

首先,自身不愿意或不适应幼儿园工作.跨专业硕士去幼儿园的情况不乐观,从毕业生的角度来说,95%以上的硕士毕业生对去幼儿园工作表示“心有不甘”,不情愿去一线进行教学工作；92%以上的毕业生表示难以胜任幼儿园教育教学工作.由于缺少大学四年的专业理论知识学习,没有音乐、美术、绘画、钢琴方面的专业技能培养,没有在幼儿园实践的经历,他们往往对幼儿园的环境创设和教学活动中玩教具的选择、使用及制作等教育教学活动不知所措,从而不适应幼儿园工作.其次,幼儿园不愿聘用.多数幼儿园选择聘用本科或者高职院校的专科毕业生,而非硕士生.调查发现：大多数幼儿园不希望招聘到学前教育硕士,原因集中在学前教育专业技能差、心气高、不便于管理等方面.比较而言本、专科毕业生接受过3-4年的学前教育基础知识,有良好的学前教育专业技能,对工资待遇要求相对较低,也能接受较强的工作强度,年龄相对偏小、更能吃苦而更方便于管理,工作稳定性高.

二、关于跨专业学前教育硕士发展的建议

高等院校应该正确引导学生进行跨专业报考学前教育硕士,通过网站介绍和怎么写作等方式使考生在报考之前得到尽可能多的权威信息,清楚跨专业考研的利与弊,客观而真实地介绍跨考后在学习、生活、将来就业和发展中会面临的各种情况,引导学生正确选择；要制定严格选拔、宁缺不滥的录取制度,不能一昧地进行扩招；重视跨专业学前教育硕士的特殊性,不能“一刀切”,例如针对理论基础相对薄弱和专业技能缺乏的问题,可以设置一定的选学课和技能培养课；建立结构化、层次性的毕业鉴写作度.就是要将毕业资格分层次、细致的对学前教育硕士应该要完成的课程理论、专业技能、实践观摩、学术研讨、论文成果等项目细致化、标准性量化.（二）对跨专业学前教育硕士的建议

首先,做好跨专业学习准备,科学规划硕士生涯.做好各方面的准备工作、规划好硕士阶段的学习生活是圆满完成硕士生涯的重要保证,要认识到自己在基本理论和专业技能方面的欠缺和差距,做好需要更加努力学习的心理准备；清楚硕士阶段需要完成的任务,设定符合自己实际情况的学习目标；规划好理论与专业技能学习、幼儿园观摩和调研的时间分配与园所选择等事宜.其次,加强基础理论学习,注重专业技能发展.必须要严格要求自己,充实基础理论、掌握专业技能,既能有利于进行科学研究,也为以后进入幼儿园就业打下了基础,针对普遍存在“零基础”的情形,要抽出时间和精力来加强舞蹈、钢琴、绘画、声乐等专业技能的学习.再次,理论联系实际,深入一线进行观摩实践.去幼儿园实践,能够充实和融合学前教育理论,因为只有深入到一线才能更好的理解和掌握理论；去幼儿园实践,有利于学前教育基本技能的学习,因为通过对一线教师教学活动的观察和模仿能够加强自己的教学技能和专业技能.另外,要转变就业观念,开拓发展方向.不能好高骛远,要设定合理的就业目标；转变就业观念,不能盲目追求高福利、较轻松的工作职位,要从底层做起；开拓发展方向,激活发展前景,不能盲目跟从、陈规守旧,比如：针对目前幼儿园供小于求的现状,可以选择自主创业.最后,立足于本行业,献身于学前教育事业.调查表明：43.6%的研究生把“经济收入”放在就业选择之首,仅有12.6%的研究生选择“为社会发展做贡献”[4],未把工作当作事业,学前教育具有较大的发展前景,需要大量的人才从事教育教学工作,除此之外,教玩具、环境创设等方面的学前教育产品开发也需要大量的人才.因此,面对机会和挑战,应该发扬自己思路灵活、眼界开阔的优势,立足于学前教育行业,为学前教育事业的发展做贡献.

作者简介：

1,李勇（1985―）,男,山东临沂人,学前教育学硕士,西华师范大学在读研究生,主要从事游戏与课程方面的研究；1,廖唐兰（1988―）,女,学前教育硕士,西华师范大学在读研究生；2,卢清（1966―）,女,硕士生导师,西华师范大学教授.