关于小学体育教育教学的

摘 要：学校体育教育教学是十分重要的,小学体育教育教学更加重要.体育历来是中外教育家重视的课程,有过许多精辟的论述.在我国古代,孔子就十分重视体育,在他组织的教育实践中,就有射箭和骑马.马克思认为体育是成就全面发展的人的唯一方法.曾提出教育要健康第一.身体健康是人类生活的基础,是人生快乐幸福的必要条件.大力开展体育活动,可以促进学生身体成长,促进学生大脑成长,促进学生心理成长,促进学生精神成长,使其将来成为一个合格的人才.

关 键 词：体育教育身体健康精神成长

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）04（b）-0135-02

当今社会对小学教育的评价不是很满意.“苦”是生活在基础教育阶段的所有人的共同感受,“差”是对我国小学教育效果的基本评价.小学教育问题成为社会的热点问题,受到全社会的高度关注,从教育模式、课程设置到教师队伍建设、教育评价机制等方面展开了热烈的讨论,提出了很多改革教育的真知灼见.笔者认为,加强和改善小学体育是教育困局的一种有效策略.

体育历来是中外教育家重视的课程,有过许多精辟的论述.在我国古代,孔子就十分重视体育,在他组织的教育实践中,就有射箭和骑马.马克思认为体育是成就全面发展的人的唯一方法.曾提出教育要健康第一.身体健康是人类生活的基础,是人生快乐幸福的必要条件.组织开展体育,从目前的客观条件看可能又可行.

1体育,促进学生成长

我们说教育的最终目标是实现学生的成长.体育可以成就学生成长中多种要素.

1.1体育,促进学生身体成长

身体的成长是一个自然过程,也是一个教育过程.体育可以说承担了促进学生身体成长的重要使命.体育能够促进身体的新陈代谢,促进骨骼、肌肉发育,促进血液循环,增大肺活量,避免豆芽菜、小胖墩身材的出现.体育可以锻炼身体的灵活性、耐力、爆发力、柔韧性.

1.2体育,促进大脑成长

体育锻炼能够使身体的各个关节伸展自如,使身体更加平衡协调、灵活.我们都知道十指连心的道理.体育中手脚的话动就是在不断地刺激着大脑皮层的活动.在体育活动中,身体的协调,手脚的活动,跑跳转都是为大脑做操.我们都知道,许多体育活动需要人的智力智慧.

1.3体育,促进心理成长

首先,体育可以改变学生的学习心理.学习是一个自主过程,在学习过程中学习者的心理状态往往决定了学习的成效.在现行的学校教育中,把学生紧锁在课堂课本,上课听讲做笔记,下课读书做作业,单调枯燥,出现了大量的厌学者.体育好玩又有趣.玩本来就是孩子的天性,学生参与体育活动时的心情将是另一种状态――喜欢.体育,实践了教育家早就提出的“玩中学”的教育理念.其次,体育,可以使得学生变得更加坚强.体育活动锻炼人的毅力,能够提高抗击困难、失败和挫折的能力.第三,体育能够缓解紧张的心理.体育神形兼备,力量与韵律交融,给人享受,陶冶情操,感受体育美感,释放内心的压抑.在参加体育活动的过程中,就会发现自己力量的增加,速度的提高,体型的变化,从中感受成功,愉悦心情,获得成功喜悦,增强自信.

1.4体育,促进精神成长

人的成长关键是精神的成长,体育为实现这一目标提供了可能.

体育中学习与人交往、与人沟通,在体育活动最容易实现人的交流.体育中学习竞争与合作.认识合作的重要,团队的可贵.体育中学习按规则办事,促进人的思想品质不断提高.我们的教育提倡生命教育、生活教育和生存教育.体育能够很好实现“三生”教育的有机结合.体育处处有规则,体育道德和体育精神是人类道德和精神的集中体现.体育活动实现了德育生活化.体育德育更有现实性、生活性、趣味性、针对性和体验性.

2体育,转变小学教育模式

教育是为了促进孩子的成长.成长的意义在于适应社会生活,学习生活的本领.在当下的教育中,把教育的内容绝对化,认为教育就是传授知识；把教育的功能狭隘化,认为教育就是获取高分；把教育行为功利化,认为教育就是获取更大的利益.于是教育也采用工业化生产模式,脱离社会,脱离学生生活.在教育活动中,学生始终处在一种被动的状态下,他们的主观能动性被严重压制.在整个教育活动过程中,学生很少有情感体验,最后导致学生学习主动性缺失,学习能力低下,厌学情绪抬头.

玩是孩子主要的生活特征.在儿童少年时期,玩应该是他们生活的主要内容.因为他们没有生活的压力,社会家庭一般也不需要他们参与社会竞争.喜欢玩是每一个未成年人的共同特征.在孩子们玩的项目中,极大多数与体育有着密切的关系.教育的目的是让学生成长的可能变成现实,而教育目标达成的有效途径是从喜欢开始的,因此与玩关系密切的体育自然就应该成为教育的首选.所以在学校中应该重视体育教学,重视开展体育活动.

2.1增加体育活动的时间

笔者认为在基础教育中,体育课程应该成为学校的主要课程,从小学到高中,体育的课时安排呈现递减式,而小学低年级的体育课时应该增加到学生在校总课时量一半左右.从高中到小学的学生体育活动的总量从每天1～5h逐渐增加到2.5h至3h.

2.2强化体育评价的分量

首先要把体育作为评价一所学校的主要的内容.当然,在评价学校体育的指标中,应该有：体育活动的时间、体育活动的组织安排、学生身体发育的促进、学生参与体育的兴趣等.把学生参与各种体育比赛的成绩排除在学校体育评价的指标以外.如果学生近视率、肺活量等身体机能达不到要求,学校不能评为各种先进,学校领导要受到相应处罚.其次要把参与体育活动的表现作为评价学生的最重要的指标.要把学生身体机能锻炼好,参与体育活动积极有效的学生在校园中要大力表扬,以改变观念,用评价引导教育.让参与体育活动积极的,有一定组织能力的学生在校园中有威望.2.3改善体育教育教学的方式

学校体育不应有更多的功利色彩,采取应试教育的方式搞体育.以参加上级比赛获取名次为主要行为目的,把一部分参加上级比赛的学生集中起来,组成运动队,占据学校体育资源,强化训练.学校体育应以提高学生身体素质为主要价值取向,把全校师生发动起来.在体育教学中,要注意调动学生的主动性积极性,要以游戏的方式增加趣味性,要注意多学科的有机结合,如：增加体育舞蹈等.在体育活动方式上,要增加学生自主选择性,动员学生自行组织体育活动,还要整合各种社会力量,扩大学生参与体育活动的空间.在体育设施的管理上,要具有更大开放性,学校体育设置向学生开放,学校的体育器具学生可以自由选用,无需更多的管理手续.（有安全隐患的除外）

3加强体育教育教学势在必行

在一篇《男生危机》的文章中,在谈了男生危机的客观现象以后,作者认为出现男生危机的主要原因是现行的教育模式与男孩的学习方式不匹配.“被大自然赋予力量、勇气和活力的男孩,本应通过狩猎、保护家人、耕作、大量的实践等身体力行的方式进行学习,而大革命后产生的工业化教育模式――学校,却开始通过印刷品、书面文字和讲授等方式教育男孩.那些过去通过和亲属打猎、管理农场、修理机器等方式来学习和掌握必要生活技能的男孩,现在被装进了盒子似的房子里,需要通过他们最不擅长的阅读、写作、坐在位子上的方式来学习”.在现在的教育模式中,厌学的不仅仅是男生,女生也不在少数,只是男生表现得比女生更为明显和激烈而已.在现代社会,要学生接受原始式的教育培养既不可能也不现实.体育是原始生活的现代表现形式.学生参与体育活动也就接受了具有原始特征的教育.学生参与体育活动,冲破了课堂狭隘空间限制,既是教育活动又是社会生活,学生的社会实践能力的提升是不言而喻的.教育家都认为学生的成长关键是精神的成长.在体育活动中,有成功有失败,有合作有竞争,有情感体验有意志磨练,有身体锻炼也有艺术修炼,学生体育活动中实现了精神的提升,达到了教育的目的.

有研究表明：体育活动可以改善和提高中枢神经系统的工作能力,使大脑皮层的兴奋和抑制过程更加均衡,提高大脑皮层的分析、综合能力,增强机体对外界环境变化的适应能力；同时改善和提高中枢神经系统对内部器官的调节作用,使各器官和各系统更加灵活协调,提高机体的工作能力.使人变聪明不就是教育的目的吗?如果我们能够正确认识体育,并采取各种学生喜欢的体育活动,尤其是我们能够充分挖掘我国传统的体育游戏,让学生自创体育项目、自制体育器械,自由嬉戏,学生的动手能力、创造力的培养就有了落脚点.

当下教育由于受考试制度的束缚,在高度功利性的驱使下,把学生压缩在狭小的课堂中,学生的创新能力、实践能力、身体素质、道德水平都出现了一些令人担忧的问题.如何解决这些问题,就需要我们整个社会反思.笔者觉得要改变,强化体育是一个简单易行的方式.因为,体育本来就是从人类狩猎、劳动、战争等行为方式中改变延伸过来的,是现行学校学科中最接近人的自然生活状态的学科；体育最接近青少年的天性,受到学生的喜欢,增强学习的快感和幸福；体育是学校最容易组织和开展的活动,受到的客观条件限制少；体育符合全社会追求的健康第一的思想.给学生减压,增加青少年体育活动的机会,既能帮助学生走出来,又能改变学校教育现状,更能符合学生身心发展的需要和全面提高学生素质的教育目标.如果我们能够从学生的成长发展出发,卸掉功利的包袱,改变教育的评价方式,给学校松绑,给学生机会,体育是能够在校园中开展起来的,学生就会高高兴兴地走进校园,教育将会是另一个天地.