幼儿园民间游戏课程的构建

摘 要：民间游戏是民间创编并在民间代代传承的幼儿喜闻乐见的活动.宁波作为一座千年历史文化名城,有许多具有浓郁乡土特色、趣味性、就地取材,且易学、易会、易传的民间游戏.根据幼儿好玩、好动、好模仿等的心理特点,我深入挖掘、筛选、整理,选取适合幼儿的民间游戏,开展了一系列民间游戏活动,并在实施过程中进行继承和创新,逐步构建幼儿园民间游戏课程.

关 键 词：儿童民间游戏园本课程乡土资源因地制宜

一、构建幼儿园民间游戏课程的价值

游戏是儿童的天性,民间游戏是劳动人民口头创作并代代传承的幼儿喜闻乐见的活动,具有一定的思想性、教育性和娱乐性.其价值主要体现在：

1.多元智能与民间游戏的完美融合

以加德纳的多元智能理论为引导,遵循幼儿的年龄特点和独特的学习方式,灵活地将多元智能培养融入到幼儿喜爱的民间游戏中.在游戏中,幼儿扩大了知识水平和视野,身体得到了发展.也进行社会交往、合作、自制力、抗挫力等多方面能力的发展,形成了积极主动、不怕困难、敢于探究和乐于创造的良好品质.[1]

2.文化认同与民间游戏的有机结合

民间游戏反映了当地人民对生活和社会的认知,承载着本土的历史与文化,在民间游戏过程中,幼儿不但获得了轻松愉悦的体验,而且接触和学习了本土文化,潜移默化中得到了乡土文化的熏陶,从而激发儿童对乡土生活乃至文化的关注与热爱,增强文化认同感.

3.经费紧缺与优质教育的有效缓和

当前幼儿园的教育经费普遍比较紧缺,而富有生命力的民间游戏课程能较好地解决这一矛盾.民间游戏课程大多利用的是可以再生的、自然的、低结构的乡土游戏资源和材料,有效地降低了幼儿园的办园成本,使得幼儿园课程的可行性和可操作性大大提高.

二、构建幼儿园民间游戏课程的原则

构建幼儿园民间游戏课程要念好“土”、“趣”、“适”、“灵”四字经.

1.“土”,即本土性

不同的民族、地区都有各自的儿童民间游戏,因此要选择具有本土特色的民间游戏.民间游戏的内容往往是来源于人们的日常生活,并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的方言,这些都使民间游戏具有本土化的特点.如“点点呦呦”、“踢踢板板”等具有特色方言的说唱民间游戏,深受幼儿的喜爱.

2.“趣”,即趣味性

趣味性是儿童游戏的生命.民间游戏内容趣味性强,形式自由,有一些带有明快节奏的儿歌,幼儿可以边玩边唱,幼儿被民间游戏的无限乐趣深深吸引.很多民间游戏正是因为其本身具备的浓厚趣味性才得以代代相传.因此,能使幼儿产生愉悦的情绪和体验,是选编民间游戏时重要的考虑因素之一.

3.“适”,即适宜性

代代相传的民间游戏生命力十分强大,游戏内容和形式在一定程度上适宜于不同发展阶段的儿童.但有些民间游戏随着时代的变迁,具有一定的保守性和落后性,有的一些民间游戏还存在不符合儿童身心健康发展甚至不利于儿童安全的内容.因此,民间游戏的选择、组织,都应该以幼儿的先是需要为出发点,满足幼儿的发展需要.

4.“灵”,即灵活性

民间游戏的材料简单易备,大多来自大自然,如石头、瓦片等一些废旧物品.这些原始、自然的材料,能满足幼儿游戏的需要,又可促进幼儿自然天性的发展.同时,游戏往往不受时间、空间、人数、场地等条件的限制,只要幼儿有兴趣玩、想玩,哪怕只是一个小小的角落,她们就能三五成群自由地玩上五分钟、十分钟.

三、构建民间游戏课程

1.碎片化游戏：零散时间中的民间游戏

幼儿在园一日活动各个环节紧密相连,但是一日活动中有许多零散的时间,如：来园以后、离园之前、饭前饭后等都属于环节过渡中的零散时间,我们可以选择一些不受时间、场地限制,玩具鞋带方便的民间游戏穿插在零散实践中进行.如“穿线绷”、“石头剪子布”、“东南西北”等.这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然,提高了幼儿在园一日生活的质量,也减少了排队等待的时间,很好地体现了动静交替的原则.[2]

2.阿拉大讲堂：传承文化,说学唱游

将传统民间游戏融入到幼儿园的课程中,作为重要的实施形式,应该充分发挥集体教学的优势和作用.在集体教学活动中,要依据教学目标的要求,并结合幼儿的年龄特点和班级实际情况,选取适宜于幼儿发展的民间游戏.同时,幼儿园可以通过一系列园本教研活动,探讨民间游戏与课程的融合、与其他游戏的融合,在学期计划和周计划中做出安排,并落实到一日活动计划中.

(二)打造经典区域：玩转智慧,乡土拾趣

依据《指南》中所指出的“游戏是幼儿学习与发展的重要途径”的精神.筛选部分适合投放到区域中的民间游戏,让幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”,让幼儿在自发、自主、自愿地与同伴游戏和与材料的互动中提升能力,增加智慧.教师可以在创设一个固定的游戏区域“玩具博物馆”,鼓励幼儿开展民间游戏,如穿线绷、吹泡泡、铁皮青蛙、挑棍儿等.教师要根据幼儿的游戏和活动情况,不断调整投放的材料,使区域活动更加符合幼儿的发展需求和特点,不断丰富和深化区域活动.[3]

(三)混龄户外时光：民间游戏,释放于行

让各个年级段的幼儿走出教室,宽阔的场地,亲密的接触,让孩子展现天性,增长知识、锻炼体魄、激发亲近自然的情感.在摸、爬、滚、打中,感受最原始的自然状态,孩子们在自主、自愿、自由的民间户外混龄游戏过程中感受了民间混龄游戏的自主与合作的快乐,使民间游戏真正成为幼儿快乐的源泉.

活动1“跳竹竿”

活动流程：欣赏哥哥姐姐跳竹竿――哥哥姐姐领跳――自己学着跳

活动2“滚铁圈”

活动流程：用铁钩带动铁圈连续滚动――与哥哥姐姐一起比赛看谁的铁圈滚得远

活动3“斗鸡”

活动流程：观看哥哥姐姐玩斗鸡――和同伴一起自由斗鸡――挑战哥哥姐姐

实践证明,内容丰富、形式多样的民间游戏课程唤起了幼儿的游戏精神,愉悦身心的民间游戏激活了幼儿的学习兴趣,丰富了幼儿的游戏内容.我们将继续探索如何进一步有效地利用各种民间游戏资源,让民间游戏重放光彩,把民间游戏渗透到幼儿园的各项活动中,与其他领域、一日活动自然融合,让幼儿自由自主地在民间游戏中获得身心全面和谐的发展.