少儿英语培训机构对师资的要求反观英语师范生能力的培养

摘 要：随着经济的发展及社会的进步,少儿英语培训机构逐渐发展壮大,前往教育机构就职也成为了现如今英语师范生就业的一大选择.本文从少儿英语培训机构的角度出发探析英语师范生所需具备的主要能力要求,从而使得英语师范生们认识到前往教育机构的就业情形,有针对性地学习必备知识技能,培养素质要求,为成功就业做好充分准备.

关 键 词：少儿英语培训机构,英语师范生,能力培养

一、高校英语师范生培养现状

本次调查采用问卷调查法,随机选取常熟理工学院部分英语师范专业的学生作为调查对象,具体发放问卷200份,回收有效问卷198份,内容主要涉及师范生们对教学能力、实践能力、创新能力的自我评价及当前高校对师范生培养的情况.本问卷意在调查高校英语师范生培养现状.通过分析,发现当前高校英语师范生培养还存在以下问题：

第一,教学理念有待更新.虽然高校在教学中有对新课标理念有所提及,但根据师范生自我评价的调查数据显示,认为没有掌握新课标教学理念的学生占90%以上,语言观和语言功能不全面、文化意识欠缺的学生占到65%以上,课程观和开发意识薄弱的也占到了62.9%,有些学生认为课程就是教材,一切从书本出发,以书本为主,没有形成全新的课程观.

第二,对教学模式和教学方法的运用缺乏灵活性.根据调查发现,超过80%的学生认为自己采用的教学方式单一,不能灵活运用,这一问题的原因在于高校对于师范生的培养也是较为传统的,由于长期以来中国教育的模式固定化,大部分师范生在上课过程中还是采用传统的“填鸭式”的教学模式,以老师教为主,并没有切实考虑到真正发挥学生的主体性.即使有的师范生能主动地运用新的教学模式以及新课所倡导的教学方法,但是却不能根据课程目标、课程内容灵活转变和运用教学方法与教学模式,显得过于程式化,缺乏变通.

第三,教育实践能力不足.在对师范生专业技能的调查中,“听、说、读、写、译”语言技能掌握不够全面的学生占62.4%,不能熟练地“运用多媒体”的学生占54.4%,甚至有些学生课件制作草率,有89.3%的学生承认“课堂技能差”,具备一定“课程资源开发能力”的仅占8.9%.可见,教育实践能力不足已经成为英语师范生中普遍存在的现象.

第四,创新能力有待提高.调查发现,近87%的学生认识到自己的创新能力有待提高,原因在于“中国社会创新教育传统缺失”[1],学生个性发展不够,在这一环境下培养的师范生创新意识薄弱,而现代社会发展日新月异,学生的潜力能否得到充分发挥取决于教师是否具有创新意识,学生是否具有创新精神取决于教师是否具有创新能力.同时,创新不仅需要知识面的补充,也需要一定的实践出真知,然而当下的师范生专业界限很明显,学生只能涉猎自己本专业内设置的课程,知识面窄,在校实践机会少,这在一定程度上也限制了师范生们创新能力的培养和发挥.

二、英语师范生在少儿英语培训机构与公立学校教学差异比较

尽管学校和培训机构在少儿英语教育方面都旨在提高学习者的英语水平和能力,但是,二者还是存在诸多差异,这些差异使得英语师范生在少儿英语培训机构和公立学校就职所要求的能力也有所不同.

第一,教学目标不同.公立学校的教学目标主要是围绕着新课程标准来制定的.英语课程的总目标体现在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识方面的综合行为表现,旨在全面提高学生综合人文素养,同时公立学校所面临的是升学考试的压力.而对于少儿英语培训机构而言,“由于其商业特性,培训机构教学有明确具体的目标,这可以在他们的海报和广告中发现它们往往旨在强调能够培养学生英语能力当中的某些方面而吸引大批家长”[2],其所面临的并非孩子升学的压力,而是来自同行的商业竞争压力.因此,师范生们需明确自己的教学目标,对于专业知识的掌握要更加扎实,经得起市场考验.

第二,教学方法的不同.公立学校中,虽然当前的科技发达,多种媒体教学辅助手段被引入课堂,但常见的无非是多媒体与教师板书,教学中还残留着诸多传统教学方式,教师发挥课堂主导作用.而在少儿英语培训机构,英语课堂教学手段与方法多样又灵活.在这些机构中,现代科学技术的应用发挥地淋漓尽致,音频音像资料和课件为英语学习创造了生动活泼的环境.情境教学、浸入式教学方法等灵活运用,课外探索、实践活动等都紧抓孩子的英语学习兴趣,课堂中偏向于让学生发挥主体作用.因此,师范生们不仅要掌握普通教学方法,还要不断更新教学观念,用于探索新方法,做到与时俱进,熟练掌握先进多媒体技术操作.

第三,学生学习评价的不同,在公立学校,由于当前应试教育模式,学校通常以“考试”的形式来检测学生学习情况.而在少儿英语培训机构,为了让学生有积极的学习心态,一般采取成果展示的方式来检测学生,其目的不仅是激励、鼓励孩子,也是为了对家长作出交代.因此,师范生们对于学生的评价不能局限于成绩的考核,而要充分考虑到学生的心理,特别是学习能力相对较弱的孩子.因此,教师应采取多元灵活,孩子乐于接受的方式,比如让孩子用课堂所学完成一个作品,然后将孩子完成的作品带回给家长看,让家长了解自己的孩子在课堂中的所学与运用.

第四,班级规模的不同.在公立学校,一个班的人数少则三四十,多则五六十,甚至更甚,老师虽极力公平对待每个学生,但是关注的分配难免不均,很难真正做到对每个孩子无微不至、深入了解.而在培训机构,为了使学生得到充分关注,达到教学目的,立足于激烈的商业竞争之列,通常采取小班化甚至一对一教学.这在一定程度上减轻了教师的关注广度,但教师对学生关注的细致度便加强了,同时由于教育机构性质的特殊,在公立学校教师让学生做的罚抄、罚背等在教育机构是不可行的.因此,教师在注意自己的精力关注分配的同时,还要讲究对不同学生教学方式方法的运用.

三、优秀少儿英语培训机构对英语师范生的素养要求与建议

通过暑期实践调研,本人走访了苏州工业园区人力资源中心和几家少儿英语培训机构如英孚、西题迪斯、瑞思、益多等.通过与机构在职人员交流,了解到少儿英语培训机构对英语师范生们能力的期望要求,主要有以下几点：1、职业道德素养.“毕业生的思想道德素质已经成为用人单位的首要标准,具体来说是要求毕业生诚实守信、敬业爱岗,具有强烈社会责任感和事业心.”[3]据《中国教育报》调查显示：“在大学生就业能力认知上,企业和高校均认为‘责任感’是最重要的能力要素”[4],这就要求师范生们不仅要注重自己知识能力的培养,还要加强自己的思想道德建设,形成良好的道德品质,培养良好的行为习惯,诚实为人,敬业从事,勇于担责等.

2、知识素养.教师的知识素养包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识.

首先,应该掌握英语学科的基本知识与基本技能,专业知识技能涉及英语基本的听说读写能力,专业教学技能包括教学设计、教学组织、教学评价和教学反思.其次,教师的知识不仅要“专”,而且要“博”,这是科学知识日益融合和渗透的要求.用人单位明确表示希望应聘者为“一专多能”型人才.对于“两专多能”或“多专多能”更是欢迎之至.这类求职者更能受到用人单位的关注与青睐.因此,英语师范生们在学习本专业知识的同时,最好有其他的一技之长,如电脑操作、多语言学习或舞蹈等.随着科学技术的不断发展,学科之间的相互联系日趋紧密,相互渗透日益明显.而且,当今生活科技发达、信息畅通、眼界开阔、学生兴趣广泛、求知欲强,如果教师知识面狭窄,则很难满足学生的多方面需求.最后教师的教育科学知识包括学生身心发展知识、教与学的知识和学生学习成果评价的知识.

3、能力素养.第一,要有良好的团队合作与人际沟通能力.通过与机构人员交流得知,优秀的少儿英语培训机构会根据总部的规定定期更新课程.在每次制作新课程的教案时,都要求机构教学者们团结协作,共同探讨,遇到困难与不懂之处要及时咨询,争取将最合适的教学方案运用到实际中.第二,创新能力.“科学技术和社会的发展,需要不断地开拓创新,尤其是随着知识经济时代的到来,知识已取代劳动力成为最重要的经济增长因素,知识的生产和创造将成为人类最重要的活动.”[4]对于一名机构教育者而言,应不断开拓创新,与时俱进,有自己独到的见解,这样才能在这一领域长久立足.第三,良好的教学反思能力.“良好的反思习惯是教师应具备的重要素质,也是当前教师培训的核心.”[5].这就要求师范生们在校期间要积极培养自己的反思习惯,实习期是进行教学反思的绝佳机会,应该好好把握.第四,较强的实践能力.培训机构明确表示,应聘者中“有工作经验者优先”,这一叙述在众多招聘启事中司空见惯,然而,“实践”却是大学教育中薄弱的环节.这就启示师范生们在业余时间积极寻求实践机会,如可以利用寒暑检测自行联系培训机构进行参观实践.

结语

大学生就业问题一直是社会关注的焦点,作为英语师范生,关注少儿英语培训机构就业前景,以便拓宽自己就业渠道,从而了解就业市场对于当前师范生的各项要求,反思当前师范生高校学习的不足,对在校学习及就业培养方面显露的问题进行分析,及时进行自我调整,自我完善,使专业学习、能力培养和社会需求相结合,增强自身就业综合能力.