小学音乐课的识谱教学的

乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具.小学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动,有利于小学生在听赏音乐的过程中更好地把握音乐主题,理解、体验和享受音乐的美妙.

新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”,但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律,不要把识谱与视唱作为孤立的知识点等要从感性入手,深入浅出,逐步提高.”新课标不仅提出了识谱教学的必要性,还提出了识谱教学要教出新意,要让学生对识谱教学感兴趣.

我在上课的时候明显感觉到,一提到要学生识谱,学生们马上学习热情就下来了,班上变得死气沉沉,只有一两个学过器乐的学生会起来回答,这样的场面太冷清了.学生也对于这五线谱感到特别陌生,也不想去认识.

这些反应都是为什么呢?难道识谱对于学生来说真的很难吗?其实许多音乐老师都会在教学时候遇到这样的问题.所以,在这样的情况下,如何能在音乐课堂上把识谱的这一必不可少的环节丰富起来,让识谱教学也像唱歌,游戏和律动一样受到学生的喜爱,激发出学生们的兴趣,我从多年的小学音乐课堂教学中总结出以下几点：

一、低年级培养学生识谱兴趣,让学生从识谱中得到乐趣.

兴趣是入门的向导,热情是前进的动力.小提琴家梅纽因曾说过：“教学工作从本质上讲,就是引导学生在正确的路上探索.”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师.”确实,有了兴趣才会有更大的热情.

1.创设情境：

小学低年级学生对比较抽象的音乐事物难以接受,但是他们喜欢一些小动物,往往教师创设一些关于小动物的情境比较好教学.在帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值我设计了这样一个情景：在美丽的池塘边上,有两位很要好的朋友在聊着天：小鸭羡慕的说：“青蛙哥哥,你的声音真亮、真好听!我最喜欢听你唱歌!”青蛙听后就神气的唱起歌lalala,老师出示图片6（la）.青蛙唱完后,也谦虚的说：“小鸭妹妹,你的歌声也很动听噢!”小鸭听后害羞的唱着rerere,老师出示图片2（re）.师告诉学生两个好朋友在一起真有趣!在讲他们的音高时我告诉学生,青蛙哥哥住在六楼上,小鸭妹妹住在二楼上,它们可是很要好的朋友哦.通过这样形象化的比较,更容易让学生理解并接受.

2.游戏激趣

对于小学生来说,游戏是他们的最爱,把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学,做到分散难点,化难为易,激发学生积极思维,让学生边玩边学,在认识唱名、音位、音高的基础上,进行听辨单音的练习.如,游戏《小青蛙跳跳跳》：请几位学生分别做小青蛙,手拿或头戴小青蛙的图片、头饰,边跳边听音乐.当跳到黑板前时,听到老师弹什么音,就把“小青蛙”放到五线谱相应的位置上,排完后把黑板上的音符唱一遍,也可配上节奏唱.

学生在妙趣横生的游戏中掌握知识、提高技能.既没有接受知识与技能时的强迫感,也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈,让孩子在音乐课堂中全身心地去投入,去感悟,去体验,可谓之“事半功倍”!

二、中高年级对学生进行集中识谱教学.

把原来需要用整个一学期来学习的识谱内容集中安排到一次或几次课全部学完,这样,一方面学习内容紧凑,可以克服识记方面的困难；另一方面,学生可以提前掌握简单的独立视唱技能,使他们学得积极主动,进一步激发兴趣,通过整学期的时间进行学习,到小学时,他们就基本上具备了应有的识谱技能,能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了.

三、先唱歌后识谱.

识谱教学如果把它作为唱歌前的技能,机械地练习识谱、视唱,学生就很难感受到音乐的美,就激发不起学生的内在情感.唱歌的最终目的是审美教育,以音乐的美感来感染学生,以音乐中丰富的情感来陶冶学生,而美的感受,情感的表达在低年级音乐教学中让孩子们通过听、唱、奏、拍、跳等大量的音乐实践活动来实现,在感受、理解音乐的过程中去逐渐熟悉乐谱.如教歌之前不是先教识谱,而是将要学的歌曲录音放给孩子们听,进行歌曲的“整体输入”.经过几遍的倾听,歌曲能轻声跟着唱了,在这种状态下,再进行教学运动――让学生边唱边拍打节奏,用肢体动作表示情感,为歌曲创编等.在学生学会歌曲的前题下再进入乐谱知识的学习,再结合认识的唱名,节奏边听边唱曲谱.这不是独立的视唱,而是把要唱的歌词用唱谱的形式唱出来.学生在基本掌握歌曲旋律后学唱曲谱,能尽快建立唱名和音高概念,再通过打节奏、读唱名、唱背曲谱等方法让学生在头脑中建立旋律音响与曲谱的有机联系.久而久之,学生就会比较自然地建立起固定的音高概念,视唱就会变得容易而有趣了.

四、结合器乐教学,强化识谱

乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动,学习器乐演奏的过程,同时也是识谱的过程,通过口风琴和竖笛等乐器的吹奏,使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符,还能通过反复的听音训练,使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念,有效地增强识谱能力.

当然,方法和经验还需在将来的工作中继续总结.总之,我们在识谱教学中,要遵循学生的认知规律和心理特点,因材施教.多应用形象、直观、生动的教学方法进行教学,充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段,有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性.引导学生积极参与,获得最佳的识谱教学效果.

总之,在提高综合素质的今天,小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂,面向全体.”根据学生的认知规律,把理性的识谱从感性入手来教,融入音乐实践活动,形象生动,深入浅出.利用识谱这个学习音乐的好工具,培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力.让每个孩子真正走进音乐,去感受、去探索、去创造!