提高小学语文教学质量的相关体会

摘 要：如何提高小学语文教学质量是广大小学语文教师共同面对的重要课题,提高教学质量也是整个教育永恒的主题.本文结合自己多年的小学语文教学经验,对如何有效提高小学语文教学质量谈谈个人的几点教学体会.

关 键 词：小学语文；教学质量；体会

随着新课程改革的深入,新课标就教学质量的提高对学校和教师提出了更高的要求.在新的教育形势下,小学生的教育问题日渐成为了人们普遍关注的焦点问题,如何提高小学语文教学质量就成为广大小学语文教师的当务之急.教无定式,贵在得法,我在多年的小学语文教学工作中,根据自己的实践与探索,现在从以下几方面谈谈个人的教学体会.

一、不断提高教师自身的综合能力

教师是教学活动的组织者和领导者,教师综合教育能力的高低直接影响教学质量的提高.教师如何提高自身综合能力呢?主要有以下几方面；

（一）良好的语言表达能力是教师不可或缺的能力.语言表达是一切教育工作者必备的主要能力.在小学语文教学中需要教师依靠语言表达,把丰富的知识通过口头传授给学生.这就要求语文教师的语言准确清晰,具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼,具有形象性；抑扬顿挫,具有和谐性.

（二）较高的创新能力是提高教学质量的必要能力.要培养创新人才,就必须要做创新型教师.创新型教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力,掌握创新知识的方法,具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神,善于吸收最新教育科研成果,将其运用到教学中,并有独特的见解,能够发现行之有效的新教学方法.简言之,教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、的意识等.

（三）较强的组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证.缺乏组织能力和指导能力的教师,无论其知识多么广博,都难以完成教育和教学任务.这需要教师具备组织教学的能力、组织课外活动的能力等.

二、培养学生浓厚的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师,是人们对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力,在学习过程中,学生有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的需求,主动地心情愉快地参与教学过程,因此,在小学语文教学中,应掌握小学生的学习心理,想方设法激发学生的学习兴趣.

（一）建立和谐的师生关系.要尊重学生,加强与学生之间的情感交流,培养师生关系,努力营造一个有利于学生自主学习的良好的氛围.

（二）设计问题请教.在教学过程中,精心设计问题,创设问题情境,启发学生积极思维；运用直观教具现代化的教学手段,富有感染力的语言,使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识生动化.

(三)给予学生鼓励.在教学过程中,对学生多肯定、多鼓励,让学生感受到成功的喜悦,增强学习的自信心,保持延伸学生的学习兴趣.

三、倡导合作学习,让学生在相互学习中提高

合作学习使新课标要求的主要学习方法之一.我们知道,学生是学习的主体,要改变以往教师一味讲,学生一味听的教学模式.学生应有充分的时间参与语文实践活动,学生要调动多种感官,围绕学习目标积极地进行看、听、说、议、答、辩、画、读、背、演、写、思等语文活动.在学生个体充分自学,提出问题之后,教师要引导学生展开议论,把个人自学,同桌商量,小组议论,全班交流等形式有机地结合起来,变传统的师生单向交流为师与生,生与生之间的多向交流,建立起以个人自学为主,多种形式并存的“交往型”“开放型”课堂组织形式.通过议,可以帮助学生检查对教学内容的理解掌握程度,培养学生思维的敏捷性和严密性,扩大语言文字训练的参与面与训练量,提高训练效率,培养学生团结协作,互相竞争的精神等.在议的过程中,教师还应注意编排好小组,培养学生骨干去具体引路带动,发挥小组长的核心作用和组织作用.

四、关注学生差异,做到因材施教

毫无疑问,受不同生活环境的影响,学生的学习能力总是存在着差异,这在一定程度上给教师的教学带来了困难,在客观上制约着教师的教学成效.因为在具体的教学中,教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生,教师如果不从学生的实际出发,而是采用“一刀切”的教学方式,必然导致有些学生跟不上教学,影响到学生的学习进展.所以教师要变“一刀切”为“因材施教”,允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题,给学生一个自主学习的舞台,让每个学生都可以体验到成功的喜悦,进而增强学生的学习信心,充分调动学生的主观能动性,有效地提高小学语文的总体教学水平和质量.这也是素质教育的根本目的.

五、合理运用多媒体辅助教学

随着现代化的教学手段的应用,多媒体网络的普及,实现了学生的愿望,推动了教学发展.我们在利用多媒体的教学中,确实发挥出了它的诸多优势,但是,也有的教师由于过分夸大,走进了多媒体教学的误区.这就要求我们要做到合理使用,认清多媒体的辅助功能.一方面,多媒体是一种教学辅助的工具、教学手段,而不是唯一.教师不能走形式主义,让多媒体唱主角,取代常规教学.课堂上板书没有了,教师对学生的关注、师生之间的互动也减少了,学生只要看着多媒体就完成了学习过程.这样的教学减轻了教师的负担,却让教学质量大打折扣,从以往的灌输知识变成了灌输多媒体.我们要把多媒体和常规教学结合起来,适时、适当地使用多媒体,注重发挥教师的主导和学生的主体作用.另一方面,在多媒体的制作上要怎么写作于教学、怎么写作于学生的学习,不能盲目的“拿来主义”.把多媒体课件制作的内容过于丰富,追求外在的表现形式,而忽略了实质内容.学生好像在看大片,一节课下来,都不明白与课本的内容有什么关联.多媒体课件内容要突出重点、难点,与教学目的以及学生要掌握的知识相切合.

以上几点仅是笔者在多年的教学过程中的一些尝试和总结.而提高小学语文教学质量的方式多种多样,这就要求广大语文教师在实际的教学过程中,必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐,灵活地改变教学方式和教学策略,充分调动起学生的学习积极性,为进一步提高语文教学质量做出自己的贡献.