高中政治概念教学

【摘 要 】政治概念则是组成思想政治理论知识的基本元素,形成正确的政治概念是学好政治基础知识的重要前提.本文结合教学实践经验对高中政治概念教学进行了有效的探讨.

【关 键 词 】高中政治 概念教学 探讨

任何一门学科都是建立在一系列概念的基础之上的,加强概念教学,使我们的学生真正的理解政治概念,对于高中生学好政治课程具有相当重要的意义.当前思想政治教材中引入了一些基本概念和原理,有些比较抽象,为了使整体学生更加准确完整的掌握政治教材中的基本概念,有以下方法供老师参考.

1.情景法

1.1 根据教学内容,设置相关情景

高中课本的政治概念有些是需要以学生生活的实际作为铺垫的,这样可以把政治理念具体化、实用化、生活化,体现新课程的标准,充分发挥学生的主观能动性,使学生感受到更加真实的学习场景,提高学生的学习兴趣,激发学生的具象思维.比如在教学“树立正确的消费观”这一课的内容时,在学生对教材的内容掌握之后,就可以引导学生思考我们生活中的消费观,有很多超前消费、过度消费,不切实际的消费,超过自己承受能力的消费,甚至是小范围的学生自己的消费,都可以拿来用作情景引入,可以让学生观察我们校道上的节能灯、食品店的纸袋、可回收的垃圾箱等等,都是一些鲜活的情景素材,都可以在潜移默化中提高他们对于政治概念的理解,使问题变得具象化.

1.2 以情景为载体,设置相关问题

新课程下的政治教学应该是互动式的教学,学生是课堂的主人,是教学的主体,因此要注重教学中的扩散思维,使高中政治概念深入其心.例如在学习文化生活“建设社会主义精神文明”中,可以通过多媒体展示一幅幅生活中学生常常遇见的画面：上公交车你推我挤,不按秩序排队；在公共场所大吵大闹；网上不良信息在论坛疯传等等,可以引导学生以小组的形式讨论,在平时的生活中是否遇见过类似的情况,当时有什么感受,有想过怎么阻止此类情况等等,这样可以让学生对所学的政治概念有更加深入的理解,同时可以使社会主义精神文明的理念深入学生的心中,既便于学生对于书本概念的巩固,又有利于学生素质的提高.

2.比较法

著名教学家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来认识世界上的一切的.”高中政治概念知识琐碎、记忆量大,概念与概念之间既有联系又有区别,因此在教学中要引导学生运用比较的方法正确深入的理解教材概念,防止概念混淆.比如对于“抗震救灾的认识”一般会出现在非选择题中,我们就要进行反复的比较、推敲,提高综合解题能力,抗震救灾的政治常识一般从“党和国家”两个角度回答问题,涉及到国家的有：我国的国家性质、国家机构、对人民负责的原则、国家经济和社会公共怎么写作的职能等等；而从党的方面讲则有：领导地位、性质,执政理念、宗旨以及改进党的建设等来分析问题,通过党和国家两方面的比较,使得问题的回答更加严密.最后教师可以给予必要的概括性的结论,使学生可以清楚、准确、牢固的掌握政治概念,加深对概念的全面理解.

3.分层递进法

在实际的教学过程中,分层思想的引入可以分为两个大的方面去理解：一个是教师对待不同层次的学生设计不同的概念教学的方式,另一个是在概念教学本身的基础上对所教的概念分层剖析,步步深入,一步一个脚印的让学生理解概念,由小极大,最后吸收.

3.1 在教学方式上体现分层思想

教师可以在充分了解学生的知识基础、智力水平的基础上专研教学大纲,为不同层次的学生制定教学目标,例如在教学生产与消费关系的过程中,对于掌握能力较差的学生可以让他们初步的掌握经济学的相关概念：生产决定消费对象,生产决定消费质量和水平；生产为消费创造动力等等.而对于知识面广,能力强的学生则可以引导他们运用所学的知识联系实际进行自主性的探究,让他们结合现在国际国内的热点问题、新闻事件探讨大力发展生产力对于社会发展的积极意义,这样一来,学生在以后的实际练习中碰到类似的案例题以及拓展性的题型就不会手足无措,而学习能力相对较差的学生也可以大致的完成一些基本题型,提高学习成绩.

3.2 在教材概念上体现分层理念

一些描述性的概念或者定义,修饰的限制性条件很多,这就需要教师对教材上的概念进行具体的分层次的讲解,比如在教学“坚持人民”这一课题时,很多学生很难把与联系到一起,觉得颇有矛盾,这就需要我们的教师循循善诱,一步一步的分层分析,首先要引导学生理解与的名词解释意义,即什么是,什么是,在理解其含义的基础上再指导学生进一步的分析与的内在联系,即它们之间辩证统一的关系,只用于人民内部（统治阶级内部）,而则适用于敌对势力；两者相辅相成,互为前提,是的基础,是的保障；最后引导学生把人民结合起来分析,从大的角度看待此问题,明确为什么要坚持人民,以及现当代人民的时代新内容,这时可以结合国际社会上的热点问题以及国际新闻分析,使问题更加接触学生的日常生活,这样一来,通过对教材概念一步一步的引入,层层深入,学生理解起来就不再那么抽象,问题也就具体化了.

总之,在高中政治概念的学习中,学无定法,不同的学生适合不同的学习方法,指导学生掌握适合自己的学习方法往往会收到事半功倍的效果.新课程改革背景下的政治课堂,是需要以学生为主体进行多元化培养的课堂,理解高中政治基本概念并学会运用其进行扩散思维,有助于学生形成理论体系,提高学习成绩,有利于学生的全面进步与发展.