网络对高中政治教学的挑战

【摘 要 】网络时代对社会的影响力是空前的.作为工具,网络为高中政治教学提供了丰富的教学资源,同时学生可以通过网络获得更多的资讯,对教师教学的权威性产生质疑.作为信息渠道,网络时代是信息爆炸的时代,各种信息资源良莠不齐,对高中生的思想品德的发展产生了消极影响.面对网络对高中政治教学的冲击,高中政治教师应当提升自身教学实力,走出空洞说教的教学模式,将政治课堂变为树立学生正确世界观、人生观、价值观的地方.

【关 键 词 】网络；高中；政治；教学

根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准,思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发,重视和加强思想品德教育,提高教学的针对性、实效性和主动性.高中思想政治的教学,根本点在于树立高中生一个正确的世界观、人生观和价值观.然而网络时代,信息爆炸,各种信息资源、观念层出不穷,高中政治课堂上老师教授的知识,很容易被网上的信息所颠覆,同时由于高中生正处于青少年时期,辨别能力和控制能力较弱,面对不良的信息容易受到误导,产生消极的后果.我们不得不面对的是：网络对高中政治教学的冲击.

一、网络对高中政治教学挑战的表现

（1）对教师权威性的质疑.一直以来教师在教学过程中是以权威者的角色出现的.在一个信息高度不对称的时代,老师掌握了信息、知识的主导权,在课堂教学中老师就是权威.“老师的话都是对的”,“听老师的话没有错”,诸如此类的观点经常被学生家长、学生所提及和接受.但是在网络时代,信息爆炸,信息海量存储,各种各样的信息,通过网络搜索引擎,直接呈现在人的面前,可以说在一个掌握了基本的上网知识和基本学习能力的人面前,任何知识都不是被独占的,任何人只要他愿意能学习任何知识.在高中政治课堂上,教师所说的每一句话,都可能被学生通过网络价值质证,对老师所犯的每一个知识性的错误,学生都可以开通过网络加以纠正.长久以往,在信息不对称时代所形成的教师的权威性,慢慢的被海量的信息所掩盖,教师在课程教学中的权威性受到了挑战.（2）对教材的质疑.教师是课堂教学过程中知识传授的主体,这个主体所传授知识的依据就是教材.在网络条件下教师的权威性地位受到了挑战,因为知识的来源可以通过网络获得,知识获得的途径多元化.同样获得的知识,在网络条件下也是多元化.高中政治教材是按照教学大纲进行编写,与现实多少都有些脱离.特别是,现实生活中很多发生的实例,往往与教材上写的内容不一致.尤其是一些社会丑恶现象,由于一定的社会原因,层出不穷,高中生通过网络看到此类新闻和评论,对教材上所写的内容难免产生质疑,“教材与现实差距太大”.（3）、暴力信息的不良影响.网络时代信息爆炸,可以通过网络获得各种各样的信息.在这些海量信息中,良莠不齐,不可避免的存在一些充满、暴力的有害信息.高中生正处于青春期的高峰时期,渴望对社会了解,渴望对异性的了解,冲动有余而控制力不足.而我们传统教育缺乏性教育为主的青春期教育.网络这样一个虚拟的世界中,不法之徒为了谋取暴利,信息泛滥.高中生往往出于好奇,涉猎其中,控制力较弱,往往深陷其中,难以自拔,对高中生的身心健康造成极其严重的后果.严重的影响了高中生的健康成长.网络游戏日益成为未成年的娱乐首选,而网络游戏中,暴力情景充斥,高中生长久沉迷其中,慢慢习惯接受暴力.这些都是对高中生的未来发展,造成极其严重的危害.

二、网络对高中政治教学挑战的分析

（1）教师缺乏魅力.所谓魅力,简单的就是吸引力.“师者所谓传道授业解惑也”,一个真真达到了这个标准的教师,肯是充满吸引力的,肯定是充满魅力的老师.在目前社会条件下,社会整体充满浮躁,高中所有课程的开设,以高考为基准.在目前高考模式下,虽然政治是考试科目之一,政治教学的根本出发点是,教会学生做题.在此背景下,教师的讲授必然是灌输式的,自然缺乏一种提高自身魅力的动力.特别是政治学科有其特殊的知识体系,必定有些内容在学生看来是非常无趣的.照本宣科,做题讲题,必然不需要教师有多大的魅力.当教师意识到不自己不需要有多大魅力时,自然不会有人主动的提升自己的魅力,以吸引学生.到最后,老师只会讲教书当成一个工作来应付,而不是当成一个事业来对待.（2）教材脱离现实.教材是教学的根本出发点,教师教的,学生学的都是按照教材进行的,考试也是按照教材来设定的.教材是知识的载体,可以说教材是教学活动中一个非常重要的环节.不可否认目前的教材与现实有距离,学生通过网络对社会的了解,或者通过有限的实际对社会的亲自观察,往往会得出与教材不同的观点.换句话说,教材的记载,已经脱离了我们这个社会现实.我们也注意到教材的编写者已经注意到这些问题,但是限于目前的考试体制,和社会环境,不可能有太大的改变.因为这个是一个系统性的问题.（3）缺乏对网络的了解.教师可以说是一个终生学习的职业.社会每天都在进步,教书育人者必须紧随时代的脚步.面对网络时代,我们应当看到网络的积极性,而不是简单的批判.因为网络时代已经来临,已经融入了我们的生活,已经成为当今经济发展的重要引擎.较为可惜的是,我们可以看到有部分教师,对网络不甚了解,往往只看到网络的负面影响,视网络为洪水猛兽.于是会出现这样一种情况,教书的不了解网络,被教的反而对网络非常了解,于是乎,教书的与被教的之间产生了沟通的鸿沟.其实我们应当看到,网络作为一种工具,也是一种非常有利于高中政治教学的.

三、面对网络对高中政治教学挑战的应对策略

（1）旗帜鲜明地明确高中政治教学的育人本色.我们必须坚持《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》规定：“坚持德育为先.把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程.加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育,坚定学生对中国领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育,增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质.”必须旗帜鲜明的坚持高中政治教学的育人本色,牢牢的树立培养学生正确的世界观、人生观和价值观的教学路线.（2）提升教师自身的魅力.虽然有这样那样的问题,但是在教学过程中教师仍然是占据主导地位.但是占据主导地位,不代表着教的好.“教的好”的一个衡量的标准就是学生的接受程度,从这个角度来看,一个没有“教得好”的老师,往往无法应对网络对课堂教学的冲击.笔者以为,所谓教的好,根本在于学生是否接受,而不是简单的以考试为目的的被动式接受.而让学生接受,根本上来说教师必须要有魅力,吸引学生.提升教师的魅力,首先教师应当不断提升自己的修养.在网络时代,学生可以找到任何他们想找到的知识.因此教师应当不断的学习,提升自身的知识储备.其次,教师在课堂教学中应当运用多种的教学手段,而不是简单的照本宣科,吸引学生,帮助学生认识世界,解答疑惑.最后教师应当有一颗爱学生的心,干事业的心,而不是简单的干一个工作,谋一个生活.（3）充分利用网络进行教学.在笔者看来,网络其实就是一种工具,关键在于如何使用.高中政治教学可以重复利用网络资源.将枯燥的知识,通过网络资源,转化为鲜活的生活实例,这些资源网络可以提供.可通过网络开展各种各样的讲学形式,如、博客、微博等,以形式来丰富内容,第一时间了解学生所思所想,有针对性的开展教学.