讨让政治课堂成为流动的水

摘 要 ：教学改革就是要改变落后的教学方式,以适应当今培养高素质人才的需要.新课改背景下,作为教师,我们不能不思考：怎样向45分钟要效率?怎样寓教于乐?作者根据多年课堂教学经验,就课堂有效讨论总结出一些粗浅看法.

关 键 词 ：讨论；政治课程；新课程改革；流动的水

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0109-02

《吕氏春秋》中说：“流水不腐,户枢不蠹,动也.”比喻经常运动的东西不易受侵蚀.怎样才能让我们的课堂充满生机和活力,让它成为我们尽情挥洒热情,成为让学生眷恋、回味、最终受益的宫殿,怎样让我们的课堂成为流动的水?

讨论应用于教学自古有之,过去的书院非常重视学生之间的相互研讨和切磋.陶行知先生就曾经运用过“小先生制”,采用学生教学生,“即知即传入”的方法,这告诉我们要重视与他人交往,在交往中讨论交流,在交流中增长自己的见识.随着新课程改革的开展,在课堂上组织学生就某些问题进行讨论,不再只是教师组织学生自主合作学习的一种常用方法,如今它已经成为了一种时尚.围绕问题进行有效的讨论,有利于活跃课堂教学气氛,打破过去“一言堂”的教学模式,有利于培养学生的思维能力、口语表达能力,更能促使师生之间、生生之间开展有效的交流,在互动式的交流讨论中实现共同发展、教学相长的目标.从而使我们的课堂成了奔流的小溪,成了一泻千里的瀑布,成了我们师生共同畅游、流连忘返的风景区.讨论,无论从初始的准备,还是课堂的进行,甚至是知识的拓展,无不使我们的教学成为流动的水.

一、从课前准备说起,任何一个完整的讨论都离不开课前的精心准备

1.讨论要有效开展,小组的建立是前提.一般来说,讨论小组以前后桌四五人为一小组,设小组长一名,小组长要有较强的组织能力,学习态度要好,有一定的合作创新意识,乐于助人.另外分组时要注意“学科互补、性格互补”的原则,这样学生在竞争中才会有“旗鼓相当”的感觉,才会增加合作的动力,增强取胜的信心,同时也才能最大限度的避免学困生在合作中的依赖现象,取得良好的合作效果.当然,为了能够给每位学生自我表现的机会,小组长也可由小组成员轮流担任,以实现小组成员的共同提高.小组长在老师的指导下组织全体成员一起合作学习,开展讨论,这样的课堂必然是阳光普照的,必然是活力四射的.

2.讨论要提高质量,精选讨论内容尤为重要.教师作为课堂讨论的总指挥,在课前选择讨论内容主要应该关注以下几个问题：

（1）把握重难点.教师不应将现成答案告诉学生,要处理好教材中的重、难点,越是要点问题,教师越要放手让学生去主动学习.

（2）抓兴趣点.兴趣是最好的老师,然而只有兴趣是远远不够的,教师应提出富有启发性的问题来激发学生思维,提高学生的思维能力、认识兴趣和学习动机,这时教师再来讲课,课堂氛围和教学效果必然会不同.

（3）揪易错点.有经验的教师会在课前预测本课的易错点,并在教学中故意设置陷阱,引导学生去探究.通过这种方法进行激烈的讨论,学生七嘴八舌,你一言我一语,不仅掌握了理论知识,还从中培养了学生的思维能力和合作精神.而整个讨论的过程也会变得主动、富有生气,学生的积极性也被调动起来了.

二、课堂讨论是整个讨论过程的重头戏,占着举足轻重的地位

1.正所谓“一石激起千层浪”,课堂讨论安排在什么时候,教师要准确把握时机,掌握火候,这样才能取得最佳效果.

（1）当学生意见不统一时,教师不应硬将自己的观点塞给学生,而急于给出一个标准答案,最好的方法就是抓住有利时机,组织大家课堂讨论,畅所欲言.在争吵中小组合作解决问题,可以活跃课堂气氛,使学生对知识掌握得更牢.

（2）当学生感觉困惑时,教师要给予鼓励,促使他们提出问题,特别是对于一些有探讨价值的问题,更要不失时机地组织讨论.

（3）当学生思维不顺畅时,教师要注意学习活动的多样化,随机应变,及时组织学生讨论,学生注意力就会很快集中,思维也会处于兴奋状态.

2.细节处见成败,这样的例子古已有之,课堂讨论中,教师仍然要注重细节.

（1）营造氛围.课堂讨论需要一个的氛围.教师如果能带着鼓励和幽默,善于倾听,自己少说,让学生多说,就一定会消除学生的紧张情绪、害怕心理,使课堂这一池水真正活跃起来.

（2）心灵按摩师.课堂讨论不同于比赛现场,教师也不是裁判员.关注学生的讨论,重视讨论过程的评价,不是简单的“对不对”“是不是”就可以满足学生的心灵的.在这一点上,教师该是润滑剂,该是心灵的按摩师,该关注的不仅仅是讨论的结果,更应该是这些成长中的生命.那么这一池水不仅是跳跃的,有生气的,它也一定是清澈见底的,蒸蒸日上的.

三、“编筐编篓重在收口”,课堂讨论也不例外

课堂讨论不是演戏,不能让学生觉得下课了就算了,更不应只给学生一个简单的结论,而应该引导学生将所学的知识运用到生活实践中.所以课堂讨论后,教师可以结合讨论的内容有针对性地布置一些练习,使课堂讨论得到延伸和拓展,让学生把知识转化为能力,进而内化为素质.

方法一：由教师归纳学生对讨论问题的新认识或提出的对问题的解决方法,并进行有效地梳理,帮助学生理解和把握难度较大或有争议的理论和实际问题,把学生的思维统一到正确的认识,形成学生正确的价值观.

方法二：方法一往往会造成学生的依赖思想,使学生无形中丧失了进行比较﹑反思的机会,那么对于一般性的或共识性的问题,教师应善于抓住机会让学生描绘自己在讨论中所获的思想果实,反思自己的思维历程,鼓励学生将自己对问题的全面认识付诸于笔端.所以,我们认为在经历从说到练,从理论到实践的过程后,让学生的见解更为成熟,为学生主动、积极的后继学习打下基础.这种方法,在教师的指导下,让学生去自主归纳,学生相互补充,最终形成一个完整的答案.

总之,讨论是目前教学中一种非常重要的课堂教学组织形式,它体现着新课程理念所倡导的自主学习、探究性学习、合作学习等先进教学理念的基本思想,是课堂教学改革的必然趋势.“讨论”这一活动中,主体是学生,因此教学过程中,只有引导组织学生积极主动地参与,充分体现学生的主体作用,充分发挥讨论在课堂教学及促进学生全面发展方面的作用,才有可能体现新课程的价值.

“想要走得快一个人走,想要走得远大家一起走”,讨论,让我们的课堂,溪水涔涔,生生不息,逐渐汇成汪洋大海.讨论,用智慧启迪智慧,让我们用心去反思——作为新时代的教师该怎样去做.借着新课改的浪潮,教师应该做好自己的“舵手”角色,认真对待每一节课,每一个细微之处,拓展自己的知识面,提高自己驾驭课堂的能力,相信只要我们努力,就一定会使生命的方舟顺利远航!