高中政治课堂中学生思维能力的培养

点赞:26179 浏览:119189 近期更新时间:2024-02-08 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】新课程改革要求我们改变传统的教学模式和方法,我们教师在教学活动中要充分发挥学生学习的主体性,在改变学生被动接受知识为学生主动地学习的过程中,提高课堂效率,培养学生自主学习能力与独立思考能力,从而使他们在政治学习中获得终身学习和发展的思维能力.因此,我们的高中政治课堂,应该注重创设情境教学,引导学生去学生发现问题并突破思维定式的解决问题,提高思维能力

【关 键 词 】高中政治 课堂教学 思维能力培养

在新课改理念下,教师改变传统的教学模式,激发学生学习积极性和主动性已经成为教学的一种必然趋势,因此,在“推进素质教育,减轻学生负担”的课改道路上,提高学生的思维能力显得尤其重要.那么,我们如何在高中政治课堂,培养和提高学生的思维能力呢?

一、创设情境,激发学生思维兴趣

1.结合教学内容,创设兴趣点.我们在教学活动中,通过鲜活新闻素材使得教学内容有吸引力,从而生动课堂.如对《政治生活》第八课第二框的“国家利益”这一内容教学时,视频《中菲黄岩岛海域对峙》的播放,调动学情,激发学生的学习兴趣;让他们感受到国家利益在受到挑战时,我们应该怎样理性地看待问题,从而思考如何准确地看待国家利益的问题.如此,学生便能够很好的思考,并对所学内容有精准的把握.


2.精心设计问题,调动参与热情.我们的教学活动要以高效的问题引领课堂,在讲求互动,点燃学生参与的和求知.如在“经济生活”教学时,结合教学内容让学生思考在旅游景点的物品比较贵,学生们多是从商贩们投机的较多思考,但是经过引导他们认识到市场需求对商品的有影响的道理,从而能够对教学内容有新的视角.再如《文化生活》第二课第一框《感受文化影响》的学习时,我们要学生课前收集、整理一些这方面的内容,然后,让他们进行辩论,到底哪样的文化影响更大的问题,于是学生们兴趣盎然,带着问题有效思考,从而提高了辩证分析的思维能力.

二、深挖教材,调动学生知识内需

问题引领课堂,更需要深挖教材之后让学生有针对性的理解教学内容,并为学生政治思维能力的形成打好基础.在课堂教学中,我们应该注意对政治概念的深度剖析,如果看到其是对政治事实和政治现象的抽象与概括,反映本质特征的逻辑思维.如此,在我们循序渐进地引导下,学生在政治学习过程中,就会对这一政治现象有规律性的认识,从前因后果分析中产生结论和准确把握,这样,他们的政治思维和学习思维都能得到提高.

我们的学生已经初步形成一定的思维能力,他们形成了诸如对社会现象的有个自我认识的能力.因此,我们在教学中,注意政治教育的实用性和社会性结合的方式调动学生思维能力.政治往往是前人生活的再现,是人类经验教训的概括反映.因此,关注教材中具有代表性的问题,让学生运用辩证唯物主义观点进行分析,再结合生活热点,联系运用,从而使得政治感和现实感联系起来,将政治理论的学习与纷繁复杂的现实生活接轨,从而让学生更好的去思考政治,思考生活;并能够从不同层次、不同角度去分析、理解政治现象,提高思维能力.如在“权利、义务关系”学习时,让学生针对社会中的一种现象:父母对未成年子女没有履行应尽义务;那么,成年后的子女是否可以不承担赡养父母的责任.学生们有个自己的思考,有的同学认为可以不承担,有的同学认识承担一些,有的同学认为还是应该尽义务.之后,经过谈论,我们得出辩证的看待权利、义务的发生和终结的问题.

三、启发指导,养成良好思维习惯

我们在调动学生学习积极性,生成兴趣和调动学生思维形成内需之外,还要注重他们思维能力的形成,对其加强必要的启发和指导,促成他们的思维能力的提高.

1.在阅读教材中运用思考.阅读方法指导是各位学科都需要的一种能力,对于政治学科而言,是培养政治思维能力的前提,我们在教材阅读中,要通过案例把握案例的实质和目的,从而学会思考阅读内容的重点句词,探寻规律性的内容,学会概括和提炼要点;形成一定的表述能力,从而形成一定的思维能力.

2.增强自学和独立思考意识.我们在政治教学中,要培养学生的个性、创新思维,培养学生形成独立思考的良好习惯,鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑.如在美国的罗斯福新政学习时,有同学认为我国现在失业率较高,也可以照搬美国的罗斯福新政.首先,我们要肯定这位学生学习的思考意识,但是,我们要进行历史与现实的比较分析来看待这样的问题.经济危机是资本主义的本质所决定的,我们在计划经济向市场经济转化过程中的苦难是局部的、暂时的.

总之,在政治教学中,我们要创设情景,让学生对问题的讨论中进行思维碰撞和交流;通过对政治问题的理解,提高学生分析问题和解决问题的能力.不断加强对学生思维能力和思维方法的指导,让他们获得终身受益的思维能力.

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