几种心理学理在学校思想政治教育中的应用

【摘 要 】在当前,增强我国学校思想政治教育的实效性离不开心理学理论的应用.在实际的思想政治教育过程中,经常用到并且被证明行之有效的主要是应用个体差异理论来加强思想政治教育的针对性,应用需要理论来激发学生的高尚动机,应用情感理论来增强思想政治教育的感染力,以及应用群体心理和团体动力理论来加强思想政治教育的实效性.

【关 键 词 】心理学理论　思想政治教育　应用

心理学研究表明,在知、情、意、行等诸多因素的相互作用之下,一个人的思想道德逐渐形成,这是一个相互影响的过程.做好新形势下学校的思想政治教育工作,教育者要从探究人的心理特点和心理策略两个方面出发,将心理学中的一系列理论加以灵活应用,特别是要运用心理学理论来研究当代学生心理活动的规律和特点,进而推广运用到思想政治教育工作的实践中去,尤其是要运用特定的心理学理论正确区分心理问题与思想问题,并理解两者的关系、找准它们的结合点,增强思想政治教育的实效性.

一、应用个体差异理论加强思想政治教育的针对性

心理学认为,人是有个体差异的.研究表明,由于人的先天素质、生活环境和教育条件不同,个体差异不仅是客观存在的,有些还相当悬殊.一般而言,学生的个性心理差异是指学生在自身的心理发展过程中所表现出来的比较稳定的个性心理特征.主要体现在学生不同的气质、性格和能力三个方面.具有不同气质特征的个体在对事物做出反应的速度、强度以及灵活性上大不一样.

承认个体的差异性,思想政治教育工作就能做到因人而异,使教育更富有针对性和实效性.与个体差异理论相匹配的教学方法是因材施教.因材施教是指在教学中遵循学生身心发展特点这一规律.在教育教学过程中,虽然学生的身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的素质、环境和所受教育的影响不同,以及主观努力等诸方面的差异,使处在同一年龄阶段中的不同学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性.即使是同一个学生,能力不同的方面、不同时间的体现也是不一样的,所以思想政治教育中要充分考虑学生的个体差异对具体的人和具体的问题用不同的工作方式,做到一把钥匙开一把锁,并注意扬长避短,把处在不同状态下具有不同能力的学生的积极性都调动起来.

二、应用需要理论激发学生的高尚动机

需要是心理学的一个重要概念,它是个体对客观事物的需求在头脑中的反映,需要是人类认识和实践活动的动力源.需要理论认为,当人有了某种需要同时又具备满足这种需要的条件时,就会产生强烈的动机并付诸行动.动机是从主观上激励人去采取某种实际的行动,从这个角度来说,凡是与产生行为有关的某些方面,都可以称为动机.心理学揭示了动机是人的认识的内在动力,人的活动的目的和归宿最终是为了满足自己某种需要.行为是满足需要的活动和途径,人的需要和动机是通过人的行为来实现和表露出来的,准确地揭示人的内部需要和动机来自于全面地掌握人的外部行为.人的某种愿望和动机的产生是因为人有某种需要,当这种需要有了可以或者可能达到满足需要的条件时,就会产生相应的动机和愿望,进而激励其采取实现这种愿望的行动.

人的需要是客观存在的,这就要求教育者必须加强对学生需要的研究.要正确认识学生需要,以合理引导学生的动机.通过认识学生的需要,了解不同学生的不同需要及特点,是做好思想教育工作的出发点和逻辑起点.只有正确认识学生的需要,才能科学地预测学生的动机,进而有效的引导学生的行为.

思想教育工作者要善于通过认识学生的外部行为来揭示学生的内部动机和需要.动机调动、激发着主体的积极性、能动性和创造性,因而思想教育工作者的思想教育工作任务之一就是通过一系列行之有效的措施和策略激发学生的动机.当然,同时必须认识到,动机有积极的、也有消极的.这就要求我们思想教育工作必须按照动机产生和发展的规律,采取灵活多样的方法,抑制消极、不良的动机,化解学生的困惑和迷惘,激发高尚、正确的动机,激发他们进行积极的探索.还必须充分认识学生的个性,预测个性的发展趋势,提高思想政治教育的预见性和针对性.思想教育工作者要教育学生以社会主义思想道德要求自己,以科学的世界观、方法论指导自己的行为.需要和动机在人们的学习、工作和生活中,就像发动机一样提供动力.当需要得到满足时,人们从中体会到成功的喜悦,进而增强自信心去勇敢地追求新的更高尚的目标；当需要得不到满足时,有机体内部就会处于紧张状态,并且会释放出一定的能量和冲动,导致一些非理性的行为.

需要理论最为著名的就是美国心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”,该理论将人的需要分为五种,像阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,分别为：生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求.马斯洛的需要层次理论告诉我们：人在衣食住行等最基本的生理需要得到满足后,对社会交往、相互尊重、实现自己的抱负和理想等精神方面的需求更为强烈.需要、动机和行为的相互关系说明,思想政治教育应该积极创造满足学生正常心理需要的外部条件,强化他们的高尚动机.思想政治教育者要了解学生的真实需要,必须建立无障碍的沟通渠道.要与学生广交朋友,同他们保持经常或定期的书信和联系,开辟适宜于让学生敞开心扉交流的固定场所如网站等,了解学生们内心深处的真实想法,搞清楚牵动学生喜怒哀乐的内外原因,针对学生需求的多样性、层次性和时空差异性,将解决思想问题与解决实际问题结合起来,激发学生的高尚动机,这是搞好思想政治教育的一个重要原则.那些脱离实际、缺乏针对性的检测大空思想教育,不仅不会有实际效果,相反,只会引起学生的反感和厌恶.思想政治教育要从激发人的高尚动机人手,就应该正确运用需要层次理论,创造条件最大限度去满足人合理健康的精神需要,这对于搞好思想政治教育工作是至关重要的.

三、应用情感理论增强思想政治教育的感染力

心理学认为,情感是人们在认知基础上形成的一种稳定的态度体验,有积极和消极两面,是行为具有持续性的重要动力源.古人云：感人心者莫先乎情.关爱道德理论与人格魅力理论也充分说明了教育者的态度、情感与自身的感染力对于思想政治教育的作用.思想政治教育效果如何,主要取决于教育者与被教育者双向互动的情感状态.人是富有感情的高级动物,情感是打开心结的.思想教育过程中,情感的倾注就是要通过教育者对教育事业的情感投入和对教育对象的情感投入,使学生感受到教育工作者对自己人格上的尊重,以及对自己所取得的成就和个人存在价值的认同,进而产生对教育工作者的