高中政治课中小组合作学习应注意的问题

点赞:34271 浏览:157929 近期更新时间:2023-12-31 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :新课程改革要求改变传统的接受式学习,采用全新的学习方式,以充分发挥学生的主体作用,注重学生获取知识的过程,激发学生学习的积极性、主动性.如何引导学生主动参与学习、乐于探究呢?笔者从自身教学实际出发,积极探索政治课教学中小组合作学习.本文就小组合作学习的有效性实施进行了的一些总结和思考.

关 键 词 :政治课教学小组学习

据调查,在高中学习科目中,学生们不喜欢上的学科就有政治学科.分析其中原因,主要一点就是政治学科内容的安排、教师对教学过程的设计、教学方法采用、教学手段的选用不适应学生身心发展规律,不符合学生的需要,并且缺乏针对性、实效性.怎样使我们的学生喜欢上政治课?教育必须适应学生的发展,而不是让学生适应我们的教育.教育要真正体现“以人为本,以生为本”,培养学生的“科学精神和创新思维习惯,培养收集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力”.实践让我认识到在政治课教学中开展小组合作学习十分必要,我就小组合作学习在政治课教学中进行了一些积极的探索和思考.

课改实验证明,高中政治课上小组合作学习要取得满意效果,必须注意几个问题:

1. 政治课上要合理构建学习小组

合理分组是保障小组合作学习有效性的重要前提.政治课上往往围绕几个问题来讲,分组考虑的因素不仅包括小组的规模、分组的原则、小组成员的角色搭配还要考虑学习任务分工以及教学环境的改变等.

依据“组内异质、组间同质”的分组原则,尽量考虑小组成员的多样性:性别、性格特征、学业成绩、能力特长、学习适应性等方面的差异组成若干个合作学习小组;每个学习小组规模应以4-6人为宜.每个小组成员都应担任一个具体的角色,如:小组长、记录员、总结员和汇报人等,甚至是专提(反方)意见的“反对人”.一定时间后,还应该角色互换.其次,各小组的总体水平要基本一致,从而保证各小组之间公平竞赛的开展.再次,给小组起名、设计口号并共同制定奋斗目标.这有利于小组成员间的团结协作,形成强大的凝聚力,增强集体荣誉感,使学生形成“组荣我荣,组衰我耻”的观念,提高小组的凝聚力和竞争力.


2. 政治课上小组合作学习应注重培养学生的合作技能

政治课上从组建小组到发展成熟要经历一个过程,教师要指导和训练学生如何合作,使学生逐渐掌握相关的合作技能.

①学会倾听.政治课上,无论本组还是其他小组学生发表观点,都要养成听的习惯,只有在合作学习时或小组交流时认真听清了同学与老师的意见,才可能把握思考的方向,作出恰当的应答.②学会表达.语言表达是人际交往的基础,要掌握不同情况下的不同的表达方法.③学会帮助.合作学习小组是一个互助学习团体,要体现互助的特点,就要向人求助或给予他人帮助.④学会讨论.⑤学会协调.

3. 政治课上小组合作学习要正确定位教师的角色

教师的角色定位决定了教师在合作学习中的行为.在学习“公民在法律面前一律平等”时,我设计了相关情景资料,引导学生讨论得出结论,小组选出代表发言,其他组评价补充,对于深入理解公民在法律面前一律平等,教师给以解释纠正.应该在学生困惑的时候“授人以渔”,使学生走出迷津;是课程的开发者和研究者,应该根据课标的要求和具体的学情,对合作学习的内容进行合理的取舍.唯其如此,小组合作学习才能取得真正的实效.

4. 政治课上要认真搞好小组合作学习的问题设计

小组合作学习应该是围绕问题的解决来进行的,选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提.

⑴ 问题要有价值,使学生感兴趣.并愿意讨论.⑵ 问题要有开放性、探索性.如“人民币升值”的影响,是个开放性的问题.学生围绕人民币升值的利弊进行讨论,激起了学生的求知欲,学生的思维能力、口头表达能力得到了锻炼,同时也有利于相关知识的掌握和问题的解决.⑶问题要有层次性 .在教学中,教师应根据教学内容,联系学生的生活实际,创设有层次的问题情境.如,在学习“影响消费的因素”相关相关知识时,教师可以引导学生探究“是什么、为什么、怎么做”把学生置于问题情境中,提出符合个性发展的问题,促使学生带着问题去学习,让学生通过主动的尝试和探索历经解决问题的过程.

5. 政治课上要做好小组合作学习的评价

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”前苏联教育家马卡连柯也说:“培养人就是培养他对前途的希望.”所以我们应关注每个孩子,要信任他们,给他们以希望,对他们进行积极评价,让他们树立信心.实践证明,教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力.

⑴ 评价要面向小组.学生小组讨论后,老师根据巡视和组际交流的情况,对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬;对不够认真、意见零散的小组提出希望,旨在增强小组的集体凝聚力,培养了学生参与、合作等现代意识.⑵ 评价应采取多种形式.针对学生的年龄特点,运用各种表扬机制使他们体验成功.可以是一句鼓励的话,赞赏的眼神,还可以设立金、银、铜牌奖,模仿电视节目开展“闯关”比赛,“千分赛”或“晋级赛”.这种竞争调动了每个学生的积极性,促进了小组成员间的团结协作.⑶ 评价要全面.在小组合作学习中,对于一些有独特见解的学生,要给予积极鼓励和赞赏.另外,在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯,也要及时的进行表扬.

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合作学习中的评价,不仅实现了课程标准所提出的目标和要求,而且有利于师生之间、学生之间的交流与沟通,有助于激发学生学习动机,为学生的自主发展与人格完善创造条件.正如有的学生在自评中写道:“现在我感到学政治不再是一件枯燥的事,而是一件快乐的事.”

以上是我在政治课具体教学实践过程中的点滴体会.小组的力量影响着每一个个体,调动每一位学生的积极性,实际取得的效果也很好,学生的学习态度、师生关系有了明显好转,但也带来一些新问题,仍需要我们在今后的教学实践中不断的加以研究,以寻求这种学习形式的不断完善,真正让学生在合作中学习,从合作中获得发展,让学生成为有合作意识的社会的人.