如何提高高中政治试卷讲评课效益与提升

【摘 要 】试卷讲评是考试的延续,教师都认为高三试卷讲评课难上,难就难在如何上出新意上,试卷讲评是课堂教学的重要组成部分,政治试卷如何讲评才更加有效,“仁者见仁,智者见智”,既有相通之处又各具千秋,但仍有许多理论和实践的问题需要进一步解决.本人立足于新课改和教学实际,以现代教育理论为基础,从观念和行动方法上初步形成了自己的试卷讲评做法,取得了较为明显的成效.

相对于其它教学内容来说,试卷讲评课所占用的时间实在不算多.但试卷讲评课如果做得好,对于达成三维目标,提高课堂效益是大有裨益的.但从实际来看,试卷讲评课低效甚至无效的现象常有发生,特别是一些年轻的教师,对于如何才能把试卷讲评课讲好,还常感困惑.在此笔者结合教学实践,就试卷讲评课如何才能走向高效谈些体会与做法,并以此求教于大方之家.

1讲求策略,优化“双主”关系

高中政治试卷讲评不同于常规课,它不仅要突出教师的主导作用,更要重视学生的主体作用；不仅要关注师生“互动”,更要增强学生“主动”, 正确处理好“双主”关系.主要要做好“三个转变”：

1.1改进讲评方式,引导学生积极参与：试卷讲评时,教师对学生试卷中存在的“静态问题”是非常明了的,但学生中存在的“动态问题”却往往无法预知,而这些课堂上临时生成的问题往往又最能体现学生的需求.因此,在试卷分析过程中,转变教学方式,营造和谐的氛围,让学生敢说、能说和会说,说出他们的疑问、困惑,就显得格外重要了.如果没有和谐平等的氛围,试卷讲评课是无法高效进行的.因为,试卷评析不仅仅是矫正知识的偏差和错误,更重要的是师生双方通过问题而进行的心灵‘对话’.

1.2转变讲评观念,教师科学引导：叶圣陶先生说过：“教师对学生是有帮助的.所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自已去求得知识,也就是引导学生自已去发现问题,自已去解决问题.”教育家陶行知也指出：“教师的责任不在教,而在教学生学.” 两位先生的话告诉我们同一个道理：教师是教学的组织者、引导者和指导者,是“引桥”、“路标”、“顾问”和“参谋”,学生才是课堂的主人.教师的主导作用应表现为通过教师的“导”为学生的学习设置情境,创设氛围,促进课堂的愉快开展,把握试卷分析的热度、广度、深度和效度.通过教师的“导”使得试卷讲评朝着高效的方向前行.但在“导”的过程中,教师要注间避免“主导”过头,要做到“放手而不放任,自主而不自流,互动而不浮动”,应将试卷讲评课演绎成教师“导”下的师生“共舞”.

1.3转变角色,师生共同演绎：“教学过程实质上是教师主导下的学生个体的认识过程、发展过程”、“真正的教学活动本身就洋溢着学生的积极和主动”.因此,试卷讲评课不能成为教师的“独唱”,而应当是师生共同演绎的“合唱”.教学中,我的做法是让成绩优秀的学生当“小老师”上台讲评,具体分三步走：第一步,在试卷发回给学生的同时,指定几名优生并给他们具体明确的任务,要求他们做好准备.第二步,上课时先由这几名优生对问题进行分析,分析的内容主要有解题的方法、答题启示、复习备考中注意的事项等.最后,教师点评、补充.

实践表明,高中政治试卷讲评实践中,践行从“将教兵”到“兵教兵”,从“师生互动”到“生生互动”,“从上到下的单向教学方式转变为师生共同参与的双向教学方式”,大大增强了学生的主体意识,充分激发了学生学习的内在动力.同时,让学生参与评析,能及时准确发现学生中存在的问题和不足,并适时点拨和纠正,讲评的针对性和实效性都很强.

2讲究方法,努力增强讲评实效

优化师生关系,是提高试卷讲评课效益的前提.但仅有这些是不够的,还要有一套科学的、行之有效的方法.

2.1抓住试卷分析的重点：试卷分析有如其它课程一样,要取得实效就必须抓住重点、突破重点.那么,如何来确定试卷讲评的重点呢?长期教学实践给我的体会是：试卷分析重点内容的确定是以课程标准、考试说明和学生考情为依据的,通过“统计试卷中所考的知识点、分布情况及对学生答题情况进行分析,如掌握了哪些知识和技能,哪些方面是欠缺的等等,从而确定讲评的重点.”

当然,每份试卷分析的重点是不同的,可能是知识方面的,也可能是解题方法的,甚至可以是应试心理方面的,应具体分析,不可千篇一律.

2.2综合运用多种方法：找准了重点,只是迈出了重要的一步,对学生答卷中存在的重点问题的突破才是试卷讲评课最核心的内容,也是高效课堂与低效课堂的区别所在.那么,如何来突破试卷讲评课的重点?在教学中,我经常采用下面三种方法并收到了很好的效果.

（1）目录导答法：目录导答法是指在解答政治主观题时,抓住题目设问或背景材料的关 键 词 ,再现相关的主要知识要点,然后根据题目要求对知识要点进行筛选与取舍.

如：（2011年福建省普遍高中毕业班质量检查文科综合第39题第3问）目前不少国家在发展高铁时乐于与中国合作.请运用《政治生活》的有关知识,说明我国高铁在“走出去”过程中,政府应该注意哪些问题?

本题重点考查政治生活的“政府”内容,在分析时,可作如下三步考虑：

①找兵.即根据设问和材料的提示,回忆、归纳“我国的政府”和“当代国际社会”的主要知识点,构建知识图表（如图1）,达成“心中有兵”,故称“找兵”.

图1②点兵.即抓住关键性、标志性词语如“政府应注意”、“不少国家等与中国合作”、“我国高铁在走出去”等,找准符合要求的知识要点（如我国政府的性质与职能等）,巧妙对接,即“点兵”,但要点有用之“兵”.

③“布兵”即排兵布阵.也就是组织答案,实现观点、原理与材料的有机统一.

从“找兵”-“点兵”-“布兵”,此种方法简便易行有效,能够快速、准确、全面地抓住答案要点,有助于学生快速提高成绩.但要求学生平时复习时,多注意知识的归纳整合. （2）拓展法：所谓“拓展”指的是就某一件事,一种现象,一个问题,引导学生展开思维的翅膀从不同角度看问题,从多种途径找答案,培养学生发散性思维.

如：请结合《经济生活》知识,谈谈我国“十一五”取得辉煌成就的主要原因?

从题目来看,考查的是经济生活的相关知识,如果我们教师的分析就只停留在这一方面,那是不够的,应引导学生联系政治生活、文化生化及生活与哲学等相关知识.我们可以这样进行：（如图2）

这样,由此及彼,由点到面,进行全方位的“扫描”、“”,在多层面上加以挖掘、疏理、聚集,形成一个完整的新的知识体系.不仅掌握了“经济生活”的知识,也领悟了“政治生活”等其它方面的知识,学生对“‘十一五 ’取得辉煌成就的主要原因”这一问题的理解就不再是单一、孤立、平面的了,而是立体、多角度、多侧面的了.

“十一五”取得辉煌成就的主要原因 经济生活①我国现阶段的分配制度；②国家实行强有力的宏观调控；③我国坚持改革开放的基本国策；④深入贯彻落实科学发展观；⑤转变经济发展方式等.

政治生活①我国政府的职能和作用；②我国政府的宗旨和政府工作的基本原则；③我国坚持改革开放的基本国策；④深入贯彻落实科学发展观；⑤转变经济发展方式等.

文化生活 ①文化与经济、政治的关系；②优秀文化对塑造人生的作用；③弘扬和培育民族精神的途径和意义等.

生活与哲学①物质与意识的辩证关系；②意识的能动作用；③发挥主观能动性与尊重客观规律相结合；④唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观；⑤人民群众是历史的创造者和实践主体等.

图2

（3）动笔反思提高法.著名哲学家洛克认为：“反思是人心对自身活动的注意和知觉,是知识的来源之一.”笔者在长期的教学过程中,坚持引导、要求学生“动笔反思”,取得了明显的成效.

“动笔反思”,是指在试卷分析结束前,教师留一些时间（一般3-5分钟,具体视情况而定）,要求学生写一篇深刻的概括性心得体会,对自己的本次考试作出评价并提出修正提高的措施和方法.具体内容可以是试卷内容、解题方法的反思,也可以要求学生指出这节课最成功或最不足之处.试卷课的“反思”,关切的是不同学生主体对课堂教学的理解与掌握,是试卷分析课的重要评价.通过“动笔”然后“动脑”让学生进行反思,无疑是一次深刻的“再考试”.

“动笔反思”是老师为提高学生而采用的一种手段.因此,当学生完成了反思后,随后的关键性措施就要及时对学生的心得体会进行分类归纳和梳理,找出学生中反映和存在的普遍性问题进行有针对性地补缺补漏,使试卷评析富有“活意”.

总之,试卷讲评是科学,又是艺术,“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.故日：教学相长也.”构建高效的试卷讲评课,既需要正确的策略来支撑也需要科学的方法来“给力”.只要我们在实践中不断探索、总结和反思,试卷讲评课在未来的道路上一定能走得更加扎实、有力!参考文献

[1]江涛.新课改下政治课堂教学十要点.山西：太原师范学院出版社,2007

[2]吴晗清.论有效教学的原则、操作及其管理.山西：太原师范学院出版社,2009

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[4]邹光华,等. “新课改”背景下教师教学发展现状研究.北京：人民教育出版社,2011

[5]潘超.有效教学概念重构探析.山西：太原师范学院出版社,2011