高职院校思想政治理课实践教学体系构建探析

【摘 要】分析构建高职院校思想政治理论课实践教学体系的基本原则,阐述实践教学体系的具体内容和教学方式,并对该模式下的考评方式进行探讨.

【关 键 词 】高职院校 思想政治理论课 实践教学体系 构建

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0043-03

受传统教育思想的影响,思想政治理论课的实践教学环节往往重视不够,而随着现代高职教育发展步伐的加快,思想政治理论课实践教学的问题愈发突出,影响了高素质高职人才的培育.对此,教育部提出对高校思想政治理论课进行改革,实现实践育人.这给高职院校创新思想政治理论课,突破以知识传授为主的模式,构建科学的实践教学体系指明了方向.

一、构建高职院校思想政治理论课实践教学体系的基本原则

(一)实践教学常态化和系统化原则

当前,高职院校思想政治理论课实践教学的常态化、系统化建设效果不佳,未能形成持续化常规化教学,导致课程教育预期目标难以实现.究其原因,在于高校的课程设计体系建设和教学体系设计上存在着一定的问题,重理论轻实践.实践性课程由于投资大,管理难度较高,量化考核效果不明显等,一直未能列入高校教学计划管理体系之中,致使实践课程的开展难以得到保障.实践教学的真正目的和根本意义在于提升学生动手能力,培养出具有高素质综合素养强的学生.因此,在课程安排设计上,应遵循教学规律,以育人为根本出发点,把实践教学打造成为一项系统工程,全面纳入教育改革的重点工作,从建设完备的师资队伍、合理安排理论教学与实践教学时间、规范系统化教学评定体系等多方面着手,确保思想政治课程实践教学取得卓越成效.

(二)坚持实践教学立足校内、走出校外原则

思想政治理论实践课程就是要通过实践活动来提升学生与社会接触融合的能力,让学生对社会有一个正确的认识,在面对社会时更加从容不迫.高职院校在学生的教学上更注重技能方面的培养,在学生校外实习中也主要是安排专业性工作,目的在于提升学生工作技能,而对于更重要的“道”的层面却关注不够.思想政治理论实践课的目的正是在于对学生“道”的培养,学生缺乏创新能力和勇气,缺乏吃苦耐劳的精神,究其根本并不是专业知识不扎实,而是思维方式受束缚,缺乏发散思维和正确的价值观的引导.因此我们在针对高校学生进行思想政治教育实践课程的教育时,要巧妙利用学生专业实习的机会,与企事业单位相互配合,在职场中合理设置实践课程,让学生能够在实际工作中切身感受到政治实践课程的内容和重要性.这样不仅能把枯燥的课程变得生动和有意义,也更便于教学活动的开展和学生接受,教学效果也将更好.

(三)坚持“三贴近、一针对”原则

“三贴近、一针对”中的“一针对”就是要求学校在政治理论实践教学活动安排中要根据课程特征有针对性地设置教学体系,切勿盲目照搬其他课程的实习实训课程设计.思想政治理论课程要求实践教学应以教学大纲为依据,以实现教学目标为基准,坚持正确的导向性,通过有针对性的实践教学活动加深学生对基本理论的理解,提升学生思想政治理论素养.“三贴近”就是要求学校课程体系建设要本着贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则,有序地规划课程建设.学校设置思想政治教育实践课程目的是为了学生树立正确的人生观、价值观,培养出能为社会主义建设作贡献的人才.因此,在课程设计上也应本着一切为了学生的原则,立足学生生活,面向社会需求,充分调动有效资源,让学生能够在学习中感受到最真实的社会,在社会中体验最真实的生活,并用自身所学切实解决实际问题.只有这样内外结合,方可真正达到思想政治理论实践课程的教学目的.

二、高职院校思想政治理论课实践教学体系的内容及教学方式

思想政治理论课实践教学实际上是与理论教学相对的,它是对理论教学的有效补充,是理论教学在课外的延伸,它通过给学生创造实际的操作环境,让学生完成教学活动,让学生将理论与实践结合起来,用理论指导实践,在实践中应用和感知理论.因此,必须丰富高职院校思想政治理论课的实践教学体系,让其内容上呈现多层次化,保证内容的充实.同时,还要采用适合的教学方法,保证这些丰富的内容能够高效地被学生所吸收.

(一)高职院校思想政治理论课实践教学体系的内容

1.思想素质和政治素质实践教学.思想素质和政治素质是高职学生必须具备的基本素质.在思想政治理论课实践教学体系中,要将其作为不可或缺的重要内容.教师应经常带领学生深入社会基层,让他们正确地认识我国的国情,正确地认识我们党,真正体验民情,了解当前的社会矛盾,从而提高他们的政治判断力,避免他们被一些极端主义思想、西方一些歪曲事实的理论所影响,让他们坚定维护我们党的政治决心,提高政治觉悟,增强他们的民族自豪感和对我们党的高度认同感.此外,应引导学生在社会实践中树立正确的世界观、人生观和价值观,坚持用马克思主义的立场来看待世界,看待自身发展,培养他们形成正确的价值观念.

2.道德素质实践教学.高职院校以培养应用型人才为主,这些人才将来要走向社会各个岗位,只有具备较高的道德素质,才能为社会作出应有的贡献.因此,在高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建中,应注重在实践中对学生进行道德素质培养,让学生在丰富多彩的活动中了解社会主义道德规范、明确社会公德要领,并让他们在社会实践中树立职业道德,树立为社会、为人民怎么写作的道德观念.同时,强化他们对社会主义核心价值观的认同,让他们坚定社会主义的政治立场,坚定不移地为社会主义怎么写作.

3.心理素质实践教学.心理素质是人的基本素质,是决定人能否健康发展的关键素质.在构建思想政治理论课实践教学体系的过程中,必须包含心理素质实践教学内容.要引导学生去主动了解,并接触社会.让他们在不同的社会实践中,对生活中的困难和挫折有新的认识,对未来充满信心,对职业前景有一个综合判断,并正确地对待自身专业和职业发展的关系.在引导他们进行社会实践的过程中,让他们逐步树立起学习的动机,激发他们学习的,并培养他们乐观向上的生活和学习态度.让他们在学习和生活中不断强化自身意志,提高自身的心理协调和纾解能力,让他们保持健康向上的心态. 4.职业素质实践教学.高职学校的学生毕业即面临着择业,拥有职业素质使他们能够找到理想岗位的关键.因此,在思想政治理论课实践教学体系的构建中应充分考虑学生职业素质培养的需要,带领学生经常参加一些与专业背景相关的实训项目,让他们在实践中认识到团队合作的重要性,并不断提高自身团队意识,树立集体观念,提高他们在岗位工作中的合作力、适应力.

(二)高职院校思想政治理论课实践教学体系的教学方式

1.从课堂实践入手,开展实践教学活动.课堂不仅仅是理论教学的根据地,其也能成为实践教学的大本营.由于受多方面条件的制约,其他形式的实践教学都存在不少的实施困难,而充分利用课堂进行实践教学也是构建高职院校思想政治理论课实践教学体系的有效途径.教师在课堂上应积极地进行实践教学.首先,采用热点讨论法.热点讨论法的优势在于能够在课堂上让学生对当前社会上的热点问题进行观点共享,不同的学生往往会有不同的观点.其难点在于教师要适时引导,让学生利用思想政治理论课的相关理论来进行热点问题的分析,避免学生天马行空式的空谈.将社会热点与理论教学结合起来,能够提高学生认识问题和分析问题等实际能力.其次,采用角色扮演法.思想政治理论课实践教学体系内容的构建要考虑到学生职业素质和心理素质的培养.在该课程的实践课堂上,教师可以组织学生进行角色扮演,教师可以扮演人事主管,对学生进行职业素质考评,也可以由学生扮演心理学家,对其他学生进行心理素质考验等.通过角色扮演,学生重视心理素质和职业素质等内容,能够让他们重视该课程的实践教学,主动参与课堂实践教学.最后,采用案例分析法.教师结合思想政治理论课中的案例,搜集类似或相关案例,组织学生利用所学知识进行讨论,提高学生运用所学理论知识认识和解决实际问题的能力.

2.充分利用校内资源,开展校内实践活动.如果将思想政治理论课局限在课堂这个狭小的空间内,必然无法达到较好的教学效果,因此,应该充分利用校内资源组织学生进行社会实践活动.首先,可以通过校园文化等隐形资源,对学生进行团队精神等的培养,让学生不断创新,增强合作意识,提高自身素质.其次,多组织一些校内实践活动,包括校内辩论赛、主题讲座、先进事迹大发现活动,让学生主动参与到这些活动中,让思想政治理论课实践教学融入到这些活动中,让学生在活动中不断提高对思想政治理论课的认识,并充分利用其理论成果.

3.充分利用社会资源,开展校外实践活动.社会实践活动是高职院校思想政治理论课实践教学体系的一种重要教学方式,丰富的社会实践活动有助于高职生成才.具体来说,学校可以组织学生进行社会现象大调查活动、参观访问革命纪念馆活动,让学生深入到社会中了解民情、体验民情,了解我们党和我国的发展史；可以组织学生进行志愿下乡活动、周末养老院送温暖活动以及各种社会怎么写作活动,让学生树立为社会怎么写作的奉献精神；可以组织学生利用各个社团进行公演活动,为社会文化建设献力.

当然,为了确保思想政治理论课实践活动与学生专业实践活动的一致性,高职院校可以考虑构建“双基地”的实践教学模式.所谓“双基地”即构建专业实践与思想政治理论课实践为一体的实训基地,这样可以让学生置身于专业的职业环境中,能够实现专业学习和职业生活的无缝接轨,将这种实训活动与学生职业道德、职业素质和心理素质等思想政治理论课的实践活动结合起来,既达到了专业实训目的,也达到了思想政治理论课的实践教学效果.

三、高职院校思想政治理论课实践教学体系考评机制操作应注意的问题

高职院校思想政治理论课实践教学体系构建中另一重要因素就是考评机制的建设,科学的考评机制有助于推动实践教学的落实.具体操作上应注意以下问题：

第一,应确定实践教学在整个课程分值中的比重.为了确保实践教学的落实,必须让实践教学在整个思想政治理论课考核中占据一席之地.一般情况下,思想政治理论课考核应该包括考试成绩、平时学习表现、实践活动三大版块,为了提高学生对实践教学的重视程度,应该将实践教学在总分值的比重提升到40%.这样就凸显了实践教学的重要性,有助于学生转变对实践活动的态度,积极参与实践教学.

第二,应构建灵活的考评体系,实现考评形式的多元化.传统的思想政治理论课考核多是由教师一人主导考核,因此在实践教学体系构建的基础上,应该逐步实现考评体系的多元化.首先,应增加考核主体,让除了思想政治理论课教师外的专业实践教师和学生都参与到实践考核中.因为他们是最了解学生实践活动中表现情况的人,他们应该享有考评的话语权和参与权,以保证考核的公平性.其次,增加学生自评考评.让学生对自己在实践环节中的表现作出中肯评价,作为考评的一部分,充分激发学生参与实践活动的热情.最后,增加学生对教师考评环节.通过抽样调查或者随机调查等方式,让学生对教师在实践教学环节的表现作出评价,并作为教师考评的重要部分,以此来督促思想政治理论课教师和专业带队实践教师不断提高自身综合素质.

总的来说,思想政治理论课实践教学体系的构建是一项系统工程,需要我们从思想上转变观念,遵循相关的原则,不断丰富实践教学体系的内容,完善实践教学方式,并逐步丰富考评体系,形成思想政治理论课实践教学的科学体系,提高学生在实践中应用理论知识和解决问题的能力,不断进行品德自塑,最终促进学生综合素质的提高.

【参考文献】

[1]刘妍.高职院校思想政治理论课社会实践教学的开展研究[J].职业技术,2012（3）

[2]杨秀冬.高职院校思想政治理论课实践教学模式探析――以山东旅游职业学院为例[J].职业技术,2010（1）

[3]徐丽曼.高校思想政治教育实践育人模式研究[D].沈阳：辽宁师范大学,2009

[基金项目]2010年广西高校思想政治教育理论与实践立项课题（2010LSZ026）；2012年广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA393）

【作者简介】何周华（1981- ）,女,广西柳州人,广西卫生职业技术学院社科部讲师,研究方向：思想政治教育.