分层教学法在政治教学中的运用

【摘 要 】分层教学法是根据学生在学习过程中存在着差异的实际情况,教师因材施教,达到不同层次教学目标的一种教学方法.本文结合我校政治课教学的实际,阐述了如何在政治教学中实施分层教学,论述了该方法的具体实施过程及取得的效果.

【关 键 词 】分层教学法 政治教学 因材施教1分层教学法实施的必要性

我校学生人数达到4000人以上,他们的知识层次,理解能力差异巨大.与此同时,为了进一步减轻学生的负担,更为了三年后的高考,我们在高一第二学期进行了分科分班学习,这样整个年级形成了三类学生：第一类是理科班学生；第二类是文科美术、音乐班学生；第三类是文科班学生.这三类学生对政治科掌握程度的要求是不同的.根据学生知识层次,理解能力的差异以及对政治学科掌握程度要求的不同的实际情况,要求我们教师注重因材施教.而分层教学法是根据学生在学习过程中存在着差异的实际情况,教师因材施教,达到不同层次教学目标的一种教学方法.正如美国教育心理学家本杰明?布鲁姆认为的：只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助,95%以上的学生都能够达到确定的教学目标,获得优异的学习成绩.所以,本人认为在政治教学中应用分层教学法是提高教学效果的有效途径,是非常必要的.

2分层教学法实施的过程

我们高一级的学生虽然已分科分班,但还没有完成学业水平考试,所有学生必须学习政治学科,只是他们所要达到的教学目标不同.在这种情况下,我们对这三类学生采取分层教学的方法.

2.1分层了解学生,明确教学要求

第一类是理科班学生,他们对政治科的要求只是完成学业水平考试.以理科实验班C1班为例,全班只有30人,学生的素质全级最好,为此只要求他们掌握书本基础知识,用书本知识解决客观题就行.第二类是文科美术、音乐班学生,以班美术班A3为例,全班68人,政治科是他们高考必考的科目,但这类特长班的学生基础薄弱,而且学习的主动性和积极性不高.为此要求他们在掌握书本基础知识的基础上,加上一些阅读和理解训练,运用书本知识回答一定的主观题.第三类是文科班的学生,政治科是他们高考必考的科目,以文科重点班B5班为例,学生学习的主动性和积极性不但高涨,而且基础好、具备一定的观察、分析、理解能力,能够在教师主导作用下,以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题.为此要求他们在第一、第二类学生要求的基础上,加上一些较难的阅读和理解训练,严格运用政治专业术语回答主客题.

2.2分层备课,为分层授课做准备

在充分了解学生,明确教学要求的前提下备课,才能有效地提高课堂教学质量,提高学生的成绩.备课是授课的前提,备课要求教师不但要备书本知识、还要备学生、备课堂的突发状况.这要求教师在把握教学目标的同时,根据不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同要求,在教学设计中体现出来.为此,根据三个班级我们采用了三个进度统一,要求不同的备课方案,对不同类的学生提出不同的教学目标.在三类学生中,要求理科班C1班学生达到掌握、学会和初步具有基础知识的程度； 美术班A3班学生要达到理解、初步学会运用基础知识的程度；文科班B5学生则要达到运用基础知识探究发现问题、分析问题、解决问题的程度.以必修2《政治生活》第三课第一节《政治的职能：管理和怎么写作》为例.对理科班C1班学生,让其把握我国政府的性质,政府的职能；对美术班A3班学生,在前一目标基础上,用政府职能的知识分析、评价身边政府部门的作为；对文科班B5学生,在前两个目标基础上,能熟练运用本节知识来观察、分析、解决政治问题.

2.3分层授课,提高课堂教学的质量

高中思想政治课与初中的相比,内容太抽象,概括性与逻辑性太强,使学生在学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言.这就大大的增加了我们教师的教学难度.要提高课堂教学质量,抓好课堂有限的40分钟,提高不同层次学生的成绩,必须分层授课.根据我所教的三个班级,我们采用的是统一的教学模式：“一二四三”课堂教学模式.即一节课40分钟,用10%的时间复习巩固旧课, 20%时间学生小组讨论,深化认识新知,40%的时间用于教师精讲新课,剩余的30%时间让学生做练习,巩固新知.教学模式是统一的,但在实际教学过程中,各班把握的深度是不同的,故运用的案例、提问的问题、练习是不同的.仍以必修2《政治生活》第三课第一节《政治的职能：管理和怎么写作》为例：

在理科班C1班,给学生时间看书,提炼书本基础知识后,我们充分利用教材的资源：“公仆”的本色,侧重讲解了政府组织社会主义经济建设的职能（包括市场监管、经济调节、社会管理与公共怎么写作）和提供社会公共怎么写作的职能.然后做相应的习题：

为形成城乡一体化格局,各级政府切实履行职责,提供社会公共怎么写作.以下体现我国政府履行这一职能的是 （ B ）

① 新修订的《选举法》变城乡居民的“同票不同权”为“同票同权”.

② 某省气象局利用自身的网络技术建立农网,为农民免费提供信息咨询

③ 我国政府加大对圈地不建、哄抬房价等违法违规行为的查处力度

④ 从2009年10月1日起,我国在320个县开展新型农村社会养老保险试点

A ①③ B ②④ C ①②④ D ②③④

在美术班A3班,在让学生区分好政府组织社会主义经济建设的职能（包括市场监管、经济调节、社会管理与公共怎么写作）和提供社会公共怎么写作的职能后,注重让学生分析政府履行各项职能的具体表现,选取了一些视频让学生判断体现政府履行的具体职能,让学生直观感受到政府就在我们身边.如政府提供社会公共怎么写作的体现：一要加强公共设施建设；二要提高医疗保健水平；三要促进收入分配的公平；建立健全社会保障体系；四要控制人口增长,促进优生优育；五要保护公共环境,防治污染等.

在文科班B5班,在学生达到C1、A3班要求的基础上,更加重视课程资源的开发和利用,紧扣热点问题,培养学生理论联系实际的能力.在授课过程中,引导学生探究超越教材之外的新知识,通过课堂教学进行知识渗透,让学生把握政府的职能及表现后,思考政府履行各项职能的原因,如政府为什么要履行经济建设职能?学生思考、讨论并积极回答后,由学生自己得出结论：这是由我国的根本任务、我国的主要矛盾决定的.

3分层教学法实施的效果

3.1有利于增强学生的学习信心

分层教学法的实施,使教师肯定每位学生的点滴进步,让每位学生都能找到自己的闪光点,都能体验到学有所成,从而调动学生学习的积极性,增强了学生的学习信心.经过一学期的实践,我所教的班级学生学习政治的信心都有所提高,特别是A3班这班美术特长生,学习的积极性、信心都得到明显的提高,成绩在不断的进步.

3.2有利于提高课堂教学的质量

分层教学法的实施,使教师有针对性地对各层学生设计了不同的教学目标与练习,使得处于不同层次的学生都能学有所成,获得成功的喜悦,这极大地改善了教师与学生的关系,从而提高师生合作、交流的效率,有利于提高课堂教学的质量.以B5班为例,刚开始时学生上课非常的沉闷,师生互动很少,课堂效果非常差.经过采用分层教学,学生主动参与到课堂教学,成了课堂教学的主体,课堂气氛活跃,学生在这种氛围中思考问题,从而提高了自身发现问题、分析问题、解决问题的能力,成绩也得到了明显的提高. 【参考文献】

[1]（美）本杰明?布鲁姆. 教育目标分类学

[2]施阳萍. 如何提高高一思想政治课课堂教学质量. 德庆教研之声. 2011.3

[3]孙碧玉. “分层教学法”在英语教学中的应用.