初中政治教学方法

摘 要：初中政治课程的教学是培养中学生综合素质的重要渠道,对中学生的价值趋向、是非观念、人格完善有着重要的引导作用.以分数、强迫记忆为主导的传统教学模式,使得中学生对政治课程的认知只停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态,教学效果不佳.如何来提高学生的积极性,增强教学效果,已成为师生共同关注的问题.本文将从教学方式的创新方面,引导中学生进行政治课程的学习.提出概念具体化、因材施教的教学举措,在教学中将新近发生的事实与理论相结合,增强学生的记忆,培养中学生全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力.

关 键 词 ：创设情境；创新；因材施教

当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题.然而由于政治课理论性较强,一些基本概念、原理比较抽象、枯燥,与初中学生的年龄、心理有一定的差距,导致了学生对政治课不感兴趣,然而这些同学不一定都是对政治不感兴趣,事实上他们对国家大事还是相当关心的,只是他们没有把学习书本的政治知识与关心国家大事有机地结合起来,造成了他们学习政治与关心国家大事的脱节.他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度,帮他们解答重大理论问题和现实问题,希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力,政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响.也就是说,在教学过程中,巧设生活场景,用生活化的思路去叩开学生理解的闸门,从而培养学生对政治知识的发散性思维.要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来.这样,政治课教学才能充满生机和活力.

一、创设启发教学情境,激发学习主动性

众所周知,中学生正处在人生发展的重要阶段,对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”,因此,如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用,将对学生的成长产生重要的影响.因此,在教学过程中可以巧设生活场景,用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门,从而培养学生对政治知识的发散性思维和培养对政治学习的兴趣.兴趣是人的一种带趋向性的心理特征,当人们对某一事物有浓厚兴趣的时候,他就能想着它、念着它、探求它,天长日久,必然会积累起与这方面有关的知识和技能,而且熟能生巧,掌握它的规律,因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智.诚然,在思想政治课中,抽象概念较多,的确需要学生将马克思主义理论的基本原理记忆在心,但是如何记忆,如何将这些精炼的理论知识“放下架子”深入浅出地让学生认同、理解继而深入其内心呢?生活中的素材往往是很能引起学生的关注的,所以教师在讲课时引用这类素材进行分析,抓住学生感兴趣的社会问题,把握时代脉搏,把政治课的知识和关心国家大事有机结合形象地阐述简明的道理,激发学生学习政治的兴趣.此外,还可以在谈到与政治有关的重大事件时,放一段与此事件的视频给同学们看,看完后又可以放一段评论此政治事件的视频给同学们看,这种教学形式不仅能够是学生对政治慢慢感兴趣,还能使他们慢慢培养看待问题的一些视角.通过以上提到的政治教学方式可使学生兴趣盎然,使其将所学到的知识运用于实践,才会产生更强的求知,才会表现出学习的积极性.

二、重视学法指导,培养创新能力

政治学科是一门综合性课程,主要培养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等.这就要求我们培养学生具备鉴别、选择有关问题的能力,教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道.让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”.即在教学过程中,学生是学习认识活动的主体.只有学生积极地、能动地参与,凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力.从学法指导入手,强调的是“发现”知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是解决问题的方法和形成探究的精神.创新能力培养是素质教育的核心,是在一定目的和条件下,个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力,它与一般能力中具体能力是紧密相连的,是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高学生的能力为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,形成人的健全个性为根本特征,注重开发人的智慧潜能.因此,培养学生创新能力,就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合.

三、注重教学方法与教学手段

首先,培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环.随着年龄的增长,中学生的自我意识逐渐增强.他们喜欢发表不同于他人的意见、看法,这就需要教师给学生发表意见、看法的机会.心理学研究表明：教育者在教学中自觉创设的教育情境,对学生进行感化和熏陶、潜移化地培养他们积极健康的思想情感,从而提高他们思想觉悟和品德水平.教师关心、爱护学生.并对学生寄予希望,学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育,学生进步就快；反之,学生与教师之间关系疏远甚至对立,进步就慢.为了培养良好的师生情感,缩短师生之间的距离,平时要经常找同学谈心、交流思想,以诚相待,让学生感到你是一个可亲近的人,愿意同你交朋友,在学习生活上遇到困难时愿意对你诉说寻求解决的方法.其次,可以根据教材的特点.学生年龄特征等,开展各种形式的社会调查活动、主题班会、演讲会、辩论会等培养学生的口头表达能力.对一些性格内向的、平时很少发言的同学,教师要有意识地让他们在各种活动中担任角色,点染其青春的活动力,使其深切感到老师不仅没有把他们遗忘,而是以更大的热情关注着他们,从而架起了师生之间友谊的桥梁.综上所述,政治教学本身就是需要教师认真学习的课程,教学方法只是培养学生的一种手段,学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的.

四、多样化教学样式,增强政治教学的趣味性

张爱玲写过颜色的句段：红色就有了胭脂红,红,桑子红,石榴红,砖红,银红,嫩红,一捻红,虾子红,灼灼的红等决不会只单写一个“红”字；黄,也不是普通的金黄,土黄,淡黄,一定要讲成柠檬黄,杏黄,姜汁黄,鸡油黄等

这些本来很虚的颜色,便一下子有了音容、有了体温,以一个形象的立体存在,从此对颜色的记忆便能因为这具体的形象而不会忘却.政治的教学里存在的很多虚拟的词,教师可以尝试通过这样的形式转换成具体事物,一来方便学生的记忆,二来加深学生的想象空间和思维锻炼能力.最大程度地激发学生的学习兴趣,进一步摆脱理论知识的枯燥和无味.

五、实施因材施教,提高学生主动性

在传统的教学体系里,老师衡量一个学生的知识掌握是按分数的高低为标准来实行的.对于优秀的学生,他们愿意花更多的时间去辅导,而对于成绩中下的学生,教师则是任他们爱做什么就做什么去.

面对学生存在的差异,教师决不能仅仅是按分数来衡量.应该把不同层次的学生进行有系统的分类,通过分类为不同层次的学生制定不同的教学模式.也即是说,针对不同的学生制定不同的学习方针和学习目的,以确保学生能在原来掌握的政治基础下,获得知识的吸收和提高.

结束语

总之,在政治教学的过程中老师要注重学生学习兴趣的培养.要注重培养学生的学习兴趣,除了以上提到的一些方法外,与此同时,教师应该要不断的提高自身的教学能力和教学水平,也就是说,老师要严格的要求自己,不断学习新的知识以及新的教学方法,这样老师才能更好地运用以上的技巧,使课堂更生动,更能吸引学生对政治的学习.