如何转换高中政治教学中的师生角色

点赞:6149 浏览:20797 近期更新时间:2024-01-24 作者:网友分享原创网站原创

面对普通高中政治教育发展史上空前、彻底的课程调整和改革,在校政治老师一方面积极投入到新课程改革的实践中,另一方面又感到十分的困惑和迷茫;在我们的多次教研活动中都在探讨这一问题,如何把课堂教给学生,如何发挥学生的主体作用和老师的引导作用;如何担当好新课改的扮演者和课堂教学的组织者,许多老师感到困惑的是他们把课堂交给学生,新课改强调充分发挥主体性,让学生成为课堂教学的主体;于是他们把课堂交给学生,让尽显自己的本事,结果吵吵嚷嚷的、谈一些摸不着边际的内容,很快一节课时间完了,这样不仅达不到预期目标,而且教学任务也无法完不.最后使得许多老师由不得不把课堂的主动权收了回来;为此我认为我们许多老师还没有真正地理解新课改的精髓.我认为要真正地扮演好新课改中政治教师的角色,应从以下几方面入手:

首先,要明白新课改下的学生主体性教育的基本内涵以及新理念新方法之间的关系.

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育.在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体. 广大政治教师在教学实践中,要真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学;但要知道,发挥学生的主体作用,并不是老师放手不管,让学生自由发挥,老师在教学中要做好引导者、协调者.

在新课改理念中政治课必须改革教学方式、方法,这是政治新课程实施能否顺利实现其目标的重要条件和保证.先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系.理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础;方式、方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点.因此,新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革.传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四五十分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣.因此,必须更新教学理念.


其次,教师要转变角色,让学生成为学习的主动者.

传统的思想政治课注重知识的传授,课堂教学重视学科理论和知识逻辑,教师总是追求将知识点讲得准确清楚、将知识线索理得顺畅完整,将重点难点分析的深入透彻.因此,教师成了知识的灌输者,教师在课堂上一味的讲,要求学生认真听讲、仔细做好笔记,学生成了被动的接收者.

新课程贯彻的是以学生为中心,一切为了学生的全面发展的新理念,尊重学生的学习兴趣,强调学科内容与学生生活的联系,注重形成学生积极主动的学习态度,培养终身学习的能力.新的课堂教学,是一个“以学生的发展为本”的开放式的学习过程,是教师和学生共同探讨新知的过程.

根据新课改的要求,我认为高中政治教师在教学过程中必须把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动突出表现出来,关注学生学习方式、思维方式的差异,引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习,甚至让学生走出政治课堂、走出学校、走向社会,选择并逐渐形成自己的学习方式.以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,成为他们经历从问题的提出到自主计方案解决问题并获取结论的过程,让学生真正成为学习的主人.

第三,新课改中教师如何运用教材和提高学生的能力.

在新课改下,不应该只是满足让学生把握教材,更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等.通过一堂课的学习,让学生不断地修整自己的认知结构,掌握理解与运用政治理论的本领,提高认识世界的水平.要达到这个目的,就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学.

在新课改形势下,对于政治课教学来讲,最迫切的,最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念,实现教育理念的现代化,转变教师自身的职能.但长期以来,传统的政治课教学认为只要满足了“让学生掌握一些基本概念和原理,使学生能对知识有一定的理解、巩固”即可.其实这是远远不够的,政治课教学目标除了要满足以上内容外,还应该至少包含以下两个方面:一是让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论;二是培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯.也就是说,不但要让学生学到政治理论知识,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象,即“授之以鱼不如授之以渔”,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的实践去改变行为.

第四,教师要有有敏锐的观察力和发现力,善于创造和谐的课堂教学活动发挥学生的主体性.

在新课改中,学生主体性的发挥,要在、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行,和谐的课堂是流动变化着的,教师在教学中要根据具体问题具体分析.教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有的关键.而这种点拨不是即兴发挥,也是精心设计的结果.可见,课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导.教师要根据教材的不同特点,因材施教在师生的思维碰撞中,训练学生的各种能力.和谐的教学活动,师生双方都能产生求知的愉悦,学生的主体性才能得到充分的发挥.

作为使用新课标新教材的政治教师,要适应新课改的要求,转变政治课的教学方法,还需要在政治教学中树立、平等的师生观.新课程改革对教学的定义有了根本性的变化:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动.”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动,这种观念的转变,必然要求教学方式的转变:在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,真正把教学看作是师生共渡的生命历程,共创的美好体验,实现教学相长和共同发展,交往意味着人人参与,意味着平等对话.而如果我们政治教师在教学中没有、平等思想的对话,是不可能实现这种转变的.

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总之,要适应新课改的要求及各地的实际情况,首先,老师要理解学生主体,把课堂教给学生的真正内涵,把课堂教给学生,同时教师要做好组织者和协调者,不应该放手不管;其次,教师要不断提高自己的理论和实践活动的水平及能力,才能适应新形势;第三,要尊重学生,平等看待学生,构建和谐的教学气氛;最后,教师还应做到尽量因材施教.只有这样我们才会在新课改中不至于感到迷茫,感到困惑,感到茫然不知所措.