巧用幽默激活思想政治课堂

教学幽默就是借助于新奇、巧妙、风趣的语言,令人忍俊不禁的笑话、趣闻轶事、漫画、逗人的比喻、有趣的故事、灰谐的歌谣、对联、诗词、歇后语、妙趣横生的事例以及双关、反语、夸张等修辞手法,来表达深刻的哲理、爱憎的情感、机智的褒贬、婉转的劝导和制止、委曲的讽刺、善意的嘲笑,从而达到晓之以理,动之以情,启迪智慧,和谐关系,活跃气氛,集中注意,激活课堂的目的.

在思想政治课教学中,多一点幽默,少一点说教,多一点俏皮,少一点严肃.在适时、适当、适度的前提下,幽默可以收到其它教育手段难以收到的教学效果.因此,教学幽默在思想政治课教学中有着十分重要的作用.

一、教学幽默增强说理力度,有助于学生理解所学知识

法国演说家雷曼麦尔有句至理名言:用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受.思想政治课是学校德育工程的主渠道,有着特殊的政治任务,那就是传授马克思主义基本理论,宣传党的基本路线、方针和政策,提高学生思想政治及道德素质.要达到教书育人的目的,就必须突破抽象内容的局限,抛开空洞的理论说教,运用幽默技艺技巧,增强说理力度,提高教育教学实效.例如:教“坚持唯物主义,反对唯心主义”时,我给学生讲了《勇敢的牧师》这则笑话,其大意是:一艘轮船在航行途中遇到了风暴,逐渐下沉,船长大声问道:“谁会祈祷”船上一名神父自告奋勇地回答:“我会！”.船长说:“那好,你就开始祈祷吧,其他人都套好救生圈等待,因为正巧差一个救生圈.”听罢笑话学生便在一阵爽朗的笑声中领悟了有神论(唯心主义)的荒谬和无神论(唯物主义)的正确性.又如用“城门失火、殃及池鱼”说明事物普遍联系,用寓言“瞎子摸象”说明片面的观点等等.

二、教学幽默能引起和集中学生的注意力,有助于活跃课堂气氛

教师的幽默对学生往往是一种新异的刺激,它能引起学生的无意注意,使课堂气氛由沉闷到活跃,从而激起学生更大的学习热情.例如:有一次我在理科班讲“一切从实际出发”时,正值下午第一节课,学生精神状态差,于是我用一则笑话导课,问学生:“大家听过《王子与百官》的笑话吗很久以前,有一个国家的王子,七岁便到深山去求仙学道,因而对朝中百官的责权一点儿也不了解,后来王子当上了国王,百官为他举行盛大的接驾宴会.久在深山的王子,吃着味美的饭菜,觉得非常可口,便以为厨师是宫中最可靠、最有本领的人,从此,国中大小事情国王都找厨师商量,一时朝庭上笑话百出”.话音刚落,学生不禁大笑,课堂气氛顿时活跃,这时我又问:“这则笑话说明了什么道理”学生们勇跃发言.在此基础上我便趁机讲解与本节课相关的理论知识.这一则笑话消除了学生的疲劳,调动了学生主动求知的思想情感.

三、教学幽默有助于教师巧妙组织教学,维持课堂纪律,和谐师生关系

课堂上,常常出现个别学生做小动作、说怪话、吵闹等行为,教师运用幽默手法可以制止和克服这些不良现象,又不致于使课堂出现紧张气氛.教师的幽默是师生关系的“润滑剂”,它可以冰释误会,淡化矛盾,和谐气氛,减少焦燥,减轻压力,避免尴尬,它像一座桥梁,可以缩短师生间的心理距离,消除师生间的心理障碍,从而使学生“亲其师,爱其道,信其道”.例如:在讲“矛盾是普遍存在的”知识点时,大家正在听我介绍我国加入世界贸易组织的好处和坏处并分析手机及BP机的利弊,有位活泼的男生却突然学着BP机叫了几声,结果引起周围同学哄堂大笑.见此情景,我来了个因势利导,风趣地对学生讲:由于电磁污染严重,所以我们这位同学的BP机也窜号乱呼,不过这不是件坏事,因为这几声乱叫并未干扰我们的教学,反而给大家助兴.这样机智地处理课堂上学生的偶发事件,既巧妙地化解了师生间的矛盾,又在善意批评学生错误言行的同时保持了良好的课堂气氛.

四、幽默有助于针砭社会时弊

幽默源于生活,而又高于生活,贴近现实生活的幽默,不但可以使抽象、严肃的政治理论易于理解,让人耳目一新,既受启迪,又密切联系实际.例如,分析我国农业的地位和作用时,我用“3899”(38指妇女,99重阳指老人)的代号来暗指某些村镇在打工浪潮冲击下保留下来的劳动力,引导学生认识我国农业基础地位潜在的危机,用“满天闪亮一个星,全是司令一个兵”的比喻批露干部聘任制中实际存在着的弊端,用“大盖帽两头翘,吃完原告吃被告”的民谣来揭露行业不正之风,上述幽默既激发了学生的学习兴趣,又加深了对党的有关方针、政策的理解.

五、教学幽默有助于发展学生能力

幽默可以提高兴趣,有利于消除学生大脑紧张和疲劳,使学生大脑皮层的神经细胞处于兴奋状态,有利于诱发联想,开展和进行创造性思维活动,从而提高人的创造力.

由此可见,幽默可以直接或间接地提高教学效果,因此,我们在中学思想政治课教学中应注意运用幽默艺术.当然,幽默作为一种教学艺术,要想在教学舞台上成功地运用,必须做到以下四点:

1.幽默有度,分寸适中

幽默只是达到教学目的的手段,它本身不是目的,教学中运用幽默是为了激发兴趣,和谐关系,活跃思维,加深理解,巩固记忆,开启心智,组织教学.因而,幽默不能信口开河,甚至低级趣味,污言秽语,更不能为了博得学生的笑,片面地追求和谐而使用幽默,因为这样使用幽默,课堂会变成,反而影响对知识的理解.幽默应该是趣味、知识、思想、智慧的和谐统一,要以教学效果作为衡量运用幽默“分寸”是否适中的重要依据.

2.充分挖掘教材的幽默因素

中学思想政治课教学中有许多幽默因素,只要教师有运用幽默进行教学的意识,自觉、认真地挖掘,就可以使其成为很好的幽默素材.例如:“驴象之争”的漫画说明美国两个资产阶级政党的竞选和轮流执政,用“硬套”的漫画说明想问题、做事情要做到具体问题具体分析等等.如果教师对这些幽默素材加以语言加工,灵活运用,就可以增加教学的幽默性.

3.善于发现和积累幽默素材

教学中运用的幽默素材有许多是来源于他人的创作,来原于日积月累.因此教师要独具慧眼,善于从日常生活和各种作品中发现幽默素材,并加以积累,这样,老师在课堂上运用幽默才能得心应手.

4.注意培养自己的幽默能力

幽默能力与先天素质有关,但主要在于后天的锻炼和培养,一些天生并不幽默的人,就是靠后天的锻炼而成为幽默感很强的人.因此,教师只要有意识地培养自己的幽默能力,通过锻炼就一定能使自己成为一名深受学生喜欢的、风趣的、富有幽默感的教师.

(作者联通:628411四川省苍溪县三川中学)