“教学做合一”思想在中学政治教学中的运用

摘 要:本文主要阐述了在新课程改革教学背景下,“教学做合一”思想在中学政治教育教学中的运用.

关 键 词 ：教学做合一 中学政治教学 理论联系实际 德育

“教学做合一”的教学理论以“做”为核心,具有主体性、创新性和实践性三大特征,对于解决现今政治教育教学存在的问题有着重要的现实意义.教学改革是当前教育改革的核心,关键是要实现教学观念的创新,实现“教”、“学”、“做”三位一体的新的教学机制,这对解决长期以来在人才培养中困扰我们的知识与能力培养脱节、理论与实践脱节等问题,促进学生学习能力、实践能力、创新能力培养及全面素质养成具有积极的指导作用[1].“教学做合一”思想具体运用到中学思想政治理论课教学实践,突出中学思想政治理论课教学的生活性、时代性和针对性,体现开放性.

1.充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,把课堂教学与实际生活联系起来,充分体现了“教学做合一”的思想理念

(1)“教学做合一”思想要求教师首先要以学生为主体,在分析解决问题之前要了解学生对问题的理解和看法,并结合实际情况适时调整教育方法,达到一种教学相长的理想状态.

学生在成长的过程中,形成带有自己个性标签的人生观和价值观,从而对相同问题的理解和看法也可能有所不同.中学政治教师在教学过程中,必须强调学生的主体性,教学过程中要注意正确价值观取向的引导.理论联系实际,不仅一改以往政治教师一本书,一本答案的僵化局面,而且调动了学生的积极性,更加活跃了课堂氛围,达到一种教学相长的理想状态.

(2)“教学做合一”思想要求教育者能灵活的运用现代教育技术,充分发挥校配硬件软件设施的作用,采用正确的教育手段,引导学生把理论与实际联系起来.

理论联系实际就是要求学生在学习的思想政治教育知识过程中,将知识运用于生活当中,如思考解释生活现象、指导生活行为,使之在生活中领悟,在生活中学习,从而加强对心理、哲学、、政治各科知识的中和认识.

教师要充分借助现代教育技术的先进性、灵活性和广泛性等优点更直观地向学生展示国家政治、经济、文化等方面的变化和发展,利用已经学过的知识来提出现代化社会进程中遇到的热点和难点问题,使他们积极投身到社会变革当中来.

(3)“教学做合一”思想要求教育者关注学生德育的建立,使学生在成长的过程中不断地完善自我.

思想政治教育是一个特殊的学科,它关系到受教者的心理与道德,又关系到受教者的政治观,可以说是一个与心理、哲学、、政治有千丝万缕的边缘学科,而其中之联系的关键,就是实践,而基础就是德育.

德育从公德和私德两大方面入手,对加强学生的自我控制、自我约束、自我调控有重大意义.而且自我控制、自我约束、自我调控是从属于自我的,因此一定程度上促进学生了自我完善.结合思想教育的现实,受教育者虽有强烈的自我意识,但必须要提升到私德巩固公德的程度,也就是提升到超我的境界.一切要从德育开始,使受教者在完善“自我”中,建立一个健康的人格,这样受教育者就能在自我意识、自我评价、自我尊重下从新建构私德,从而巩固公德,最后建构坚定的政治观[2].

2.改变传统的教学模式,变“教学生”为“教学生学”,实现教与学的统一

从认识论上来说,思维方法本质上是主体化了的客观事物的规律,是在客观规律基础上依据主体需要而形成的思维规则,工具和手段.但思维方法最重要的特征就是相似度检测性.通过思维方法,思维主体与思维的客体、主观与客观相互联接、相互贯通,从而搭起主体客体化和客体主体化双向运动的桥梁[3].

新课程改革最典型的变化就在于师生课堂地位的重大转变.传统的教学模式忽视学生主观能动性,不重视学生能力（此能力包括学生的自我评价、约束、控制能力,学习能力,对外界纷繁复杂的情况做出初步的客观评价能力）的培养.长此以往,这种只重视考试的教育,培养出来的只能是一帮“为书,为上”的学生.而且,这种缺乏实践、忽视学生的认知情况的教育思想指导下的教育活动,是不能培养出真正适应社会主义现代化发展所需要的人才的.

3.转变教学观念,引导学生真正的“学以致用”,坚持学与做的统一

怎样才能使学生真正在思想政治教育活动中培养出学与做统一呢?只有教育者在思想政治教育中重视将意识的建构与实践相结合,使到学生最终符合思想政治教育目标,并达到意识与行为的统一,而不是忽视学生认知情况的教育,人为地把思想政治教育内涵中实践与意识相割裂.这就要求在思想政治教育中,要注重道德实践的可操作性和实效性.

“教学做合一”是陶行知生活理论中的教学论思想,是他的教学理论的核心部分.陶行知认为：“最好的,要想它有效,须是教学做合一；最坏的训练,要想它有效,也是教学做合一.教学做合一,是最有效的法子.”关于“教学做合一”陶行知是这样解释的：“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做.教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子.教与学都以做为中心.在做上教的是先生,在做上学的是学生.”作为教师“我们要在做上教”“拿做来教,乃是真教”；作为学生“要在做上学”.“教的法子要根据学的法子”即重视“学法指导”——教会学生学习的方法,倡导的是教育与生活的相结合,教育与生产劳动的相结合,让学生不仅学会通过书本学习,更重要是学会从生活实践中学习,学会生活,学会做人.因此,实践性是“教学做合一”的基本特点.而他这一理论正好与今天我们所倡导的素质教育是完全相一致的.