高中思想政治互动教学模式实践

【摘 要 】互动教学模式是一种能使师生和生生在知识、情感和精神等方面相互交融,并实现共同发展的教学模式,是现代教学中最常见和最基本的一种教学模式.文章结合高中思想政治教学实践,针对互动教学模式在课堂教学中如何具体实施,采取怎样具体的互动形式进行实践探索,并作简要阐述.

【关 键 词 】互动教学模式 ； 思想政治教学 ； 实施 ； 形式

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0052-01

传统的思想政治教学往往采用灌输教学模式,其最大的弊端是以老师为中心,师生以及生生之间缺乏互动,学生处于被动接受知识状态,导致学生缺乏学习积极性和主动性,最终不能激发学生潜力和发掘学生个性.

互动教学模式是一种以学生为主体,培养学生乐学、会学、善学,发挥学生积极性、主动性、创造性的教学模式；是一种把教学活动视作师生和生生之间进行相互交流、相互沟通和相互合作过程的教学模式；是一种借助师生和生生对话、沟通和合作,共同思考、探究和解决问题,最终使师生在知识、情感和精神等方面相互交融,并实现共同发展的教学模式.鉴于此,笔者结合自己高中思想政治教学实践,对互动教学模式在高中思想政治教学中进行了实践探索,尝试了多种具体的互动教学,作以下阐述：

一、案例分析式互动教学

案例分析式互动教学是一种把教学内容融入具体案例中,通过师生和生生互动分析,把理论知识予以生动形象地表现出来,从而实现教学目标,并培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力的教学过程.在具体互动教学中,教师要精心选择符合教学目标实现需要,又能引起学生关注的事件作为案例,通过案例分析,使得学生掌握相关理论知识,又能指导具体实践活动.

例如,笔者在讲授高一《政治生活》中的“政府权力：依法行使”时,以“重庆钉子户事件――从强制拆迁到和平拆迁”事件作为教学案例,让学生通过案例分析：错案是怎样产生的?对公民、政府和社会有怎样的危害?课堂中同学们积极参与案例分析,畅所欲言,最终在教师的引导和点拨下,完成预期教学目标.

二、角色扮演式互动教学

角色扮演式互动教学是一种根据教学内容,创设教学情境,让学生扮演情境中的角色,去互动体验任务完成的全过程,从而实现从“局外者”到“剧中者”的角色转换,并实现教学目标的教学过程.在互动教学中,教师应事先设计好有关角色,让学生选择和扮演,通过角色扮演,实现教学目标.

例如,笔者在讲授高一《经济生活》“股票、债券和保险”时,按照教学内容设计了股票、债券和保险推销员三种角色,让学生自由选择,从而分成三组并明确任务：向教师这一投资者推销自己的理财产品.在教学中,三组推销员向投资者推销自己的产品,教师以投资者角色作咨询提问,引导他们掌握教学目标中的知识.此次互动教学过程,师生和生生之间角色互动,摒弃了对三种投资方式的空洞解说,克服了教学只理论不实践的弊病.同学们既丰富了知识,又提高了能力,也为将来的投资奠定了基础.

三、实践体验式互动教学

实践体验式互动教学是一种通过“走出去”和“引进来”,把教学过程和社会大课堂有机结合,让理论联系实际,把相关知识根植于社会实践的土壤之中的教学过程.在互动教学中,教师通过组织学生开展社会调查,到有代表性的工厂、农村、社区参观学习等活动,让学生加深对社会的认识和了解,以增进对书本知识的理解.

例如,笔者在讲授高一《经济生活》“影响的因素”时,先把同学分组,然后布置各组学生利用周末时间分别到不同的菜场、商场去调查七种商品的变化,并让他们调查这些商品变化的具体原因.课堂上各组同学热情高涨,积极参与,分别呈现了自己的实践结果,教师适时引导,加以点拨,综合各组成果.此过程中,师生和生生形成充分互动,同学们自己找到了影响的因素,也找到了学习思想政治课的兴趣.

四、演讲辩论式互动教学

演讲辩论式互动教学是一种通过组织学生演讲辩论来形成教学互动,提高学生学习兴趣,从而实现教学目标的教学过程.教师要根据教学内容,结合社会实际,提出演讲辩论题目,让学生查找资料,做好必要的准备,并组织引导学生进行演讲辩论,最后由教师点评总结.

例如,笔者在讲授高一《经济生活》探究活动“正确对待金钱”时,根据教学内容,设立了“金钱是众善之门还是万恶之源”辩题,学生分为两组各自准备,各选派五位代表进行辩论.结果,在组织准备和演讲辩论中同学们都参与热情很高,不管是陈述观点还是总结陈词,都有理有据,自由辩论更是把同学们的机智、能力发挥出来.在整个过程中,师生、生生之间互动充分,圆满完成了知识目标,获得了能力的提高,也树立了关于金钱的正确的情感、态度和价值观.

五、情境创设式互动教学

情境创设式互动教学是一种由教师根据教学内容创设情境,让学生身临其境,引起互动教学,最终实现教学目标的教学过程.在具体的互动教学中,教师根据教学内容,创设真实的或者模拟的情境,让学生身在其中,不知不觉掌握知识、提高能力.

例如,笔者在讲授高一《经济生活》中的“新时代的劳动者”时,就以一位大学生辛苦找工作的经历为情境进行教学.创设了该大学生找工作但屡屡未果和找到工作后权益被侵害情境.通过以上情境的创设,学生感同深受,积极主动参与,帮忙寻找解决办法,教师适时引导和点拨,使师生和生生之间的形成充分互动,不知不觉掌握了相关教学内容.

当然,在教学过程中,还可采用做游戏、猜谜语、编歌谣、对对联和变魔术等其他互动教学形式实施.

在高中思想政治教学中,笔者尝试了互动教学模式之后,取得了一定的成效.学生的学习主动性、积极性、创造性得到发挥,由被动学习转为主动学习；教师成为学生学习的伙伴,建立“朋友式”的新型师生关系；教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥.因此,笔者认为互动教学模式是一种行之有效的教学模式,其实施有利于新课程改革的全面开展和素质教育的全面推进.