政治教学中调动学生综合思维方法的一点

摘 要:本文在分析综合能力内涵的基础上,阐述了教师在教学过程中可采用的一些调动综合思维的具体方法,通过这些活动提高学生的综合能力,之后阐述了运用这些方法时应该遵循的基本原则.

关 键 词 :综合能力 调动方法 最近发展区

文科综合考试测试的突破口之一就是考察学生的综合能力.针对高考这种能力指向,在日常教学中,我们应该注重运用多种方法加强对学生综合思维的调动,关注其思维过程的引导,通过不断的练习积累从而达到提高学生综合能力的目的.

一、综合能力的概念与内涵

综合能力是学生运用自己的知识、智力、经验等表现出来的综合水平.它包括综合运用多学科知识以及学科内不同科目和章节的知识分析和解决问题的能力,包括针对问题的判断能力、应变能力、表达能力、组织能力等.2012年高考考纲(课程标准实验版)政治科目考试内容中指出:“政治学科考试应在使学生体现出应有正确情感、态度、价值观的同时,注重考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力.”它要求学生以积极的情感态度价值观为指导,能够多层次多角度分析和解决现实问题.

二、综合思维的调动方法

通过综合思维的调动可以提高学生的综合能力,笔者之所以用“调动”,而不用“培养”和“训练”,是为了区别于只重视教材知识的传授过程,忽视学生在教学过程中主动阅读、体验和感悟过程的教学方式,这在很大程度上影响了学生学习能力、综合素质、创新潜能的提高和开发.笔者以《文化生活》中《传统文化的继承》为例探讨调动学生综合思维的一些方法.

1.情境设置法.通过情境可以使知识直观化,有利于学生的理解和接受,引发情感的共鸣,有利于实现情感态度价值观目标,还可以使问题突出化,引发学生的持续关注.例如针对传统建筑福建土楼创设问题情境.这些“群”是什么1985年美国总统里根看到国防部情报局送来的一份报告:我们在这里使用“群”并非哗众取宠.中国南部有一个核基地群很可能是事实.根据我们每天7次通过中国上空的KH22卫星报告,在中国福建省内有1500余座不明建筑物,呈巨型蘑菇状,与核装置极似.新的越定卫星可穿透高大建筑物,但对这1500座建筑毫无办法,可见中国核能研究已登峰造极等因此,查清这些建筑的性质十分必要.这样有利于激发学生的好奇心,加深其对传统建筑的印象.再比如通过呈现情境的方式,视频展示秘鲁科学家马图克学习利用中国古老的土楼技术的故事.在一次地震中,秘鲁当地的大教堂坍塌了,死亡十多人,但是用这种技术建筑的小学校反而没有受到损害.利用这样的情境可以激发学生民族自豪感和继承发展传统科学技术的使命感.

2.案例分析法.以土楼为例,通过图片展示土楼内部结构、造型、艺术装饰,通过文字材料引导学生分析概括福建土楼的特点.

世界上独一无二的山区大型夯土民居建筑,产生于宋元,成熟于明末、清代和民国时期.2008年7月6日被正式列入世界遗产名录.①史料记载,一次震级测定为七级的地震使永定环极楼墙体震裂20厘米,然而它却能自行复合.②为防火攻,门上设有漏水漏沙装置,紧急时楼内居民还可以从地下暗道逃出.③永定承启楼拥有384个房间,最多时曾住过800人.④土楼内多有楹联匾额、私塾学堂、壁画彩绘,振成楼有副名联备受称道:振作哪有闲时,少时壮时老年时,时时须努力,成名原非易事,家事国事天下事,事事要关心.

练习:分别根据①②和③④填空:福建土楼是( )楼,又是( )楼.答案是开放的,通过练习可以锻炼其获取和解读信息、描述和阐释问题的能力.依托这个知识点,有利于引导学生体验传统文化中人文精神和科学精神,激发学生对本民族文化的热爱之情.

3.反证法.对传统文化概念和特征的理解可以从正反两个角度入手,通过引导学生对比分析以提高其判断能力、思辨能力和归纳能力.例如针对传统文化的含义采取判断的方式:现代舞、科举考试、骑士精神、针灸、京剧.

4.问题设置法.问题设置要注意考察综合能力.

考察学科间综合能力时要注意综合性主题的选择.例如简要说明百家争鸣时期的代表学说以及影响,从中体会传统思想的内涵及影响.考察学科内综合能力,应注意设问在知识层面的拓展:从辩证法的角度说明文化的相对稳定性体现了什么原理

问题设置应关注现实问题.只有与时俱进,才能真正实现创新.它有助于引导学生关注生活,提升其分析和解决问题的能力,激发其创新意识.对于较难的问题可以采取小组讨论的形式.

小组活动:传统节日文化由主题、习俗和仪式等组成,蕴含着民族生活的风土人情等文化因素.目前,一些青少年对我国传统节日文化的情感淡漠,更喜欢过国外的圣诞节、情人节等.他们对传统节日中一些仪式感到烦琐,对诸如贴春联、中秋赏月等传统习俗的内涵认识模糊,甚至对清明、端午、中秋等节日文化的主题缺乏了解.如何才能彰显传统节日的文化内涵、传承传统节日的文化意义,让人们感受传统节日的文化底蕴,仍然是一个值得思考的问题.请你就刚刚过去的端午节以“继承端午节传统文化”为主题向社会发出倡议.

5.时政短评法.此法关键要靠学生自主探究,可以以作业或者宣传报的形式完成.作业:以近两个月内有关传统文化的时事为材料,不限主题不限角度写一篇评论.可参考《人民日报》、《光明日报》、新华网等.此法可以锻炼学生搜集材料、综合分析、阐述和表达问题的能力.

6.图片联想法.获取和解读信息能力的具体表现之一就是能快速、全面、准确的从图、表中提取有效信息,因此可以利用漫画或者典型的图片引发学生思考.如处理传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带这一知识点时利用两岸师生举行联合祭孔大典、澳大利亚布里斯班的唐人街这类图片,通过图片使学生深刻感受到中华文化可以吸引世界各地的华人华侨、海峡两岸的人民走在一起.再如利用影视翻拍古典名著的漫画培养学生辩证分析问题的能力,端正对待传统文化的态度.

7.突出矛盾法.对于学生拿不准的问题,单独拿出来,让他们自己讨论解决.如判断菊花胡同、具有杂技色彩的《天鹅湖》表演是不是传统文化.

8.角色扮演法.采用赋予学生特殊角色的方法以调动学生的积极性,拓宽其视域,促使学生以特定的身份去解读材料思考问题,锻炼其管理能力、组织能力和理论联系实际的能力.例如构建小组活动:传统节日文化由主题、习俗和仪式等组成,蕴含着民族生活的风土人情等文化因素.如果你是本市文化局局长、本校校长、本班班长,请你组织一次针对端午节的文化活动,要注意体现取其精华、去其糟粕,批判继承、古为今用的正确态度.

三、调动综合思维应遵循的基本原则

无论使用何种方法调动综合思维,都要把握以下基本原则.

1.要依托知识.知识是能力的载体,形式是多种多样的,比如教材知识、视频知识、图文资料等.依托知识有两种指向,一方面,基础知识提供专业术语、基本原理,它们作为工具可以辅助学生综合运用所学知识分析、解决问题.这启示我们要重视教材,夯实基础知识.学生要注重反思和总结,做到基本功扎实,避免知识理解肤浅不深入、杂乱而不精炼.另一方面,课本外知识的学习可以扩展视野,推动思考,提升阅读能力、人文素养,进而提高学生的综合素质.这启示我们要注意搜集一些覆盖面广、综合性强并且具有时政性的阅读材料.

2.要关注问答.布鲁纳的“发现学习”特别强调提问对学习的重要作用.这里要注意评价回答时的两种错误倾向.一种是禁锢学生思维,只肯定按标准答案作答的评价.一种是没有引导和拓展的一味肯定.这两种评价都不利于学生发散思维的培养和综合能力的提升.较好的评价方式是把握主旨又能在学生现有的基础上予以拓展和提升,使其既有成就感又有继续探究的.

3.要以学生为本.维果斯基的“最近发展区”理论把学生的发展分为两种:一种是独立活动时所能达到的解决问题的水平,是现有水平,一种是通过教学达到的水平,是可能的发展水平.现有水平和发展水平之间的差距就是最近发展区.因此,教学应着眼于学生的现有水平,了解他们的难点和弱点,充分调动学生的主动性,通过提供带有难度的内容和任务,以激发其潜能,超越最近发展区,然后在此基础上进行下一个发展区的发展.教学过程中要注意留给学生足够的思考空间,避免教学和活动脱离学生实际水平,或者仅仅停留于学生现有水平,而没有实现其能力提升的无效教学活动.