情感教学在高中思想政治课中的运用

【摘 要】由于高中思想政治课在目前的教学中存在一些问题：如学生对这门课学习的兴趣不高或为了应付考试而学；教师的教学方法也存在一些问题如说教为主、灌输为主.所以导致思想政治课与所要达到的教育教学目的有一定的距离.课堂教学效率也不高.如何改变这种状况呢?我结合自己的教学实践,在高中思想政治课教学中实施了情感教学.通过一年多的努力,达到了较好的教育教学效果.

【关 键 词 】情感投入情感交流教学效果

长期以来,中学政治课普遍处于尴尬状况.一方面,从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发,政治课起着其他科目不能代替的作用.不仅不能取消,而且还要加强.另一方面,从存在的实际情况看,在教学中普遍表现出的是教师难教、学生厌学的情况.从效果来看也不能另人十分满意.

作为一名政治教师,应该做的就是激发学生对政治课的兴趣.传统的以说教为主的教学方式,缺乏情感,会使学生感到枯燥无味,最终导致厌学或者知行不一.那么如何才能激发学生对政治课的兴趣呢?经过近一年的政治教学实践,我体会到在政治课中注入情感的因素,实施情感教学,能达到较好的教学效果.

所谓情感教学就是指,课堂教学中教师通过自身言行的情感投入或借助媒体创设情景等手段,对教育对象有意识、有目的、有计划地施予学习动机、兴趣、意志和情感的培养,建立起稳定的学习情感意识,从而有效地调动和激发学生的认知活动,并借助于情感的激励功能,完成认知目标,落实情感目标的一种辅助性的教学.简单地说,情感教学就是指在教学中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣、情感体验,激发学习的兴趣、理解课本原理、培养学生情感和规范学生行为的一种教学方法.

现代教学论认为,教学过程不仅仅是认识发展的过程,也是情感发展的过程,是认知发展和情感发展的统一.情感是学生认知发展的动力.如果在教学过程中,不考虑学生的情感因素,学生虽然能学到知识和技巧,但由于不能引起他们的兴趣,就不能使他们始终保持积极的学习态度,所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘.

结合政治课自身的特点,在政治课中运用情感教学的方法有着重要的意义.

首先它能激发学生对本学科的学习兴趣.兴趣是最好的老师,是自觉学习的最初动因,学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科的情感,而情感又总是在一定的情境和一定的场合下产生的.教学中声请并茂的讲授,气氛热烈的讨论,生动简练的图表,平等融洽的对话等等,这些情境的创设都会激起学生相应的情感.一个被老师喜欢的学生常常充满信心,潮气蓬勃,奋发向上的.相反,一个被教师厌弃的学生常常自暴自弃,消极无为,不求上进.

其次,运用情感教学能提高学生认知问题的能力.情感具有两极性,表现为积极肯定和消极否定两个方面.当学生看见先进人物和事迹时会产生敬佩、仰慕的情感；当看见社会上丑陋现象时,会产生反感、厌恶的情感.针对这一情感,作为政治教师在课堂中可以有意识、有针对性的利用情感两极性,在学生已有的初步判断能力的基础上,引导学生分析和认识真、善、美.

第三,运用情感教学能改善师生关系、提高学生思想觉悟.在政治课中,教师一定要具有坚定的理想和信念,具有坚实的理论知识,这些都会对学生产生感染力,从而促进学生思想觉悟的提高.

那么如何在政治课中实施情感教学呢?与其它学科相比,政治课教学有两难：其一,概念、观点比较抽象、枯燥；其二,社会上的某些重经济轻政治的思想的影响,导致学生在思想上轻视政治课.所以在这种情况下,要实施情感教育可从以下几方面着手.

（1）作为教师自己首先要进入角色、情感投入.

①要关爱、尊重学生.

爱是实施情感教育的源泉.爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源,也是政治课情感教育的出发点.高尔基说过：“只有爱学生的人,才能教育好学生”.要培养学生学习政治课的兴趣,培养他们的道德情操,光靠下命令是不行的.要关心、爱护学生,尊重他们,使他们充满希望,这是发挥德育实效的基础.曾经在教学中也出现过此类事情.有学生由于不适应高一政治课的学习,所以知识理解起来比较慢,在第一次综合性的考试中成绩很差.在一次下班辅导中,她鼓足勇气问了问了我一题她弄不懂的问题.其实题目很简单,用不着太多的思考,她似乎对于她的成绩很沮丧.于是,我从那道题目出发,把课堂的知识,再给她巩固了一下.后来渐渐地,他会经常问一些上课弄不懂的知识,课堂上听课也比以前更投入、更专心了,自然学习的兴趣就渐渐被激发出来了,成绩也提高上来了.

正所谓“亲其师则信其道”,教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量.教师的理解、关爱、尊重,会激发学生的求知欲.所以,作为教师,首先就应该尊重和关爱学生.

②在备课过程中要细读教材内容,挖掘情感因素.

由于政治课具有较强的理论性和实践性功能.学生对纯理论理解起来有困难,所以缺乏兴趣,从而导致缺乏学习的动力.其实现行的政治课本有很多内容涉及到现实生活中的实际.所以,要让学生有学习的兴趣,就应该让学生对政治课本身有需求感.因此,最主要的就是从政治课知识本身的吸引力入手,挖掘其中的情感因素,去唤起学生的学习兴趣.孔子说“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者.”?兴趣对学习效果的提高有着重大的作用.这方面可以通过引用学生感兴趣的非常关心的典型事例来实现.

比如在准备市场经济的一般特征这堂课时,讲到市场经济的平等性这个特征时,引用了白居易《卖炭翁》中的诗句来加以讲述,使学生更好的理解.再比如在准备依法纳税是公民的基本义务这堂课时,就可通过社会上的典型事例比如刘小庆税案,案等的分析来达到教育学生的目的.

（2）情感教学还要注重师生间的情感交流.

①要善于调节情绪,采取积极的情感教学.

在课前,要做好情感备课.上课前,教师要排除各种不良情绪的干扰,保持愉快的心情,以良好的心态投身课堂,揣摩恰当的表达方式,考虑课堂的情感气氛.课堂中也要演好“情感角色”,抓住学生的情感需求,吸引学生的注意,调动学生的情感.在课堂上,教师的一句话,一个动作,甚至一个眼神都会影响到学生.教师微笑的眼神,是对学生行动表现的确认和表扬,使学生感到温暖；镇定的眼神,给学生带来安全感,发怒的眼神,给学生带来恐怖和警告信号；不满的眼神,使学生产生内疚感；信任的眼神,使学生受到鞭策和鼓舞.如课堂上回答问题时,有学生因为胆小紧张而语无伦次,这时,就需要用信任的眼神鼓励他,让他充满信心.

②课堂上要采取灵活多变的方法,激发学生参与的积极性.

课堂要真正使“教”“学”达到和谐,光靠教师投入大量的情感是不够的.必须调动学生学习的积极性.让学生把丰富的情感体验融入到听课的过程中.这就需要采用灵活多变的方法,比如讨论、小品、辩论等形式或讲故事、时事分析等都可以取得较好的效果.比如在上上册国有企业经营者的地位这框内容时,让学生表演小品,扮演国企厂长发表“就职演说”,学生的积极性马上被调动起来.通过对“就职演说”的讨论分析也很好掌握了课本中的知识.再比如可以通过对典型事例、时事的分析让学生在潜移默化中形成正确的价值观、人生观.

实践证明,在思想政治课堂中,不仅需要教师有丰富的知识,而且需要情感的投入,需要教师做到与学生的情感交流.这样才能让学生爱学、乐学,从而达到更好的教学效果.

收稿日期：2013-07-10