新课改政治教学中的德育评价

新课改下如何利用政治教学中合理有效的德育评价调动学生的学习兴趣,使学生了解自己目前的状态,看到自己的成长、进步以及存在的不足,同时使教师对其缺点和不足提出改进建议.在长期的教学实践中本人得出了以下几点认识,与大家共勉.望各位同仁提出宝贵建议,以推动新课改下政治教学的良性发展,促进学生德育发展.

一、评价方式：从终结性评价走向形成性评价

传统的德育评价方式属于终结性的评价,最大的弊端在于,它用一种片面的观点来评价学生,看不到学生内在的思想；看不到学生本身所具备的潜力,以及这种潜力对学生今后的发展所起到的积极作用.相比之下,形成性评价能充分体现对学生学习成长过程的终极关注.它是从分散到集中,从现象到本质,从主观到客观进行评价的过程.形成性评价具体体现在收集学生学习、生活状况的数据和资料,结合政治教学所要达到的德育目标对其发展状况进行描述和判断.根据学生的基础和实际情况,给予学生反馈并提出具体的改进建议,而不只是简单地给学生下一个结论.这就决定了对学生的过程性评价是贯穿在学生的学习成长过程当中,而不是对学生某个阶段某个方面的断章取义.

二、评价主体：由单一走向多元化

传统的评价,教师是评价主体,学生是被评价者.这样单一的评价,教师容易感情用事,随意褒贬.对自己喜欢的学生,都大加赞扬,甚至不惜夸大其词.这样的评价可能影响学生正确的自我认知,也容易诱发学生的“表扬依赖情绪”,而且在一些自我评价能力较强的学生看来也是一种不切实际的谎言；对自己不喜欢的学生,则态度冷漠,批评多表扬少,责备多关爱少,甚至全盘否定,不给学生一点希望.这样也易导致某些学生对老师对政治课的反感,不利于学生的心理健康成长,也不利于政治教学德育目标的实现.新课程改革后,提倡德育评价要多方参与,增强全面性和客观性.所以除教师评价以外,可在课堂教学中展开学生自我评价与相互评价.提高学生参与评价的积极性与自我反思的主动性,通过回顾检查自己,逐步形成客观评价、自知、自省、自控的能力,同时,增进同学间友谊及团结.

三、评价语言：把握尺度,体现艺术性

评语作为一种无声的语言,激起的是学生学习的内在动因.因此教师要让评语走进学生的生活,让教师的话走进每一个学生的心灵,使每个学生在获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重等美好的人类情感,从而获得更加全面的发展,达到政治教学的德育目标.尽可能地在坚持客观真实的基础上,对学生优缺点的比例、表达的委婉或率直程度等方面都应顾及学生的个性心理特征,因人而异,以体现评语的艺术性.语言要富有人情味,尽量避免“你应该”、“你太差”、“你不能”、“你不该”等之类刺激学生情绪的字眼,而代之以和风细雨、润物无声的话语,切忌生硬、挑剔与讽刺.如巧妙地应用语言指出他们的缺点,使他们易于接受,且能改掉毛病；用他们自身的优点点化他们的不足,使其受到教育；巧妙地利用名言、警句激励他们等等.

四、评价原则：以鼓励、肯定为主,增强指导性

“对学生的表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导”这是新课改评价的核心理念.教育是一种关注,教育是一种关怀,教育是一种关心.教师德育评价一定要体现人本教育、赏识教育、成功教育和创造教育等教育理念,激励学生奋发向上、树立正确的情感价值观.但是激励和赏识并不意味着不批评,建立在赏识教育基础上的适度合理的批评本身就是一种鼓励,完全能够被学生所接受.

评价学生时,应看到主流,肯定成绩,指明努力方向,切不可求全责备,吹毛求疵.评价中融入老师对学生的殷切期望,无论是肯定还是批评,都应以启发、引导、激励、鞭策为宗旨,这样学生在受到教育的同时也感受到老师对自己的真挚的爱戴和期望.

以上便是我对新课改下政治教学中的德育评价的几点认识.总之,在教学评价中教师一定要充分展示自己在教学评价方面的独特魅力,或富有哲理、回味无穷,或春风化雨、润物无声,或铿锵有力、掷地有声,或情真意切、意味深长,以使老师的评价在学生的成长道路上起到路标、灯塔的作用,鼓舞激励学生健康成长.促进学生的德育发展.

作者单位 西藏日喀则地区第二高级中学

责任编辑 杨博