中职政治教学改革之我见

【摘 要】随着职业教育改革的不断深化,如何培养出适应社会需求的复合型高素质人才,已成为职业教育面临的重要课题,而职业学校与普通的高中不一样.职业学校有其特殊性,环境变化大与学生这个群体的素质各异.因此,作为职高政治教学的老师在教育教学过程中就显得尤为重要.

【关 键 词 】中职；政治；教学；改革

中职思想政治课的基础目标应是通过教学促使中职生提高职业道德素质,养成良好的行为习惯,为今后的职业生涯培养健全的人格.中职思想政治课具有以下特点：

1.思想教育性

中职思想政治课除了让学生获得知识外,更重要的是让学生学会学习、学会做人、学会合作,树立正确的价值观、人生观、世界观,为未来职业生涯奠定基础.

2.人文综合性

中职思想政治课是一门综合性、边缘性学科,涵盖较多学科知识,共同发挥对职业教育和职业指导的作用,对培养人文素质、弘扬先进文化也有不可替代的作用.

3.实践育人性

思想政治课教学重在理论联系实际,是我国学校德育的主渠道.要通过参与式、研究性学习,促使学生在生活中体验、感悟,在错综复杂的矛盾中寻求问题的答案,进行自主价值判断、价值选择,从而形成良好的情感、态度价值观,达到实践育人的目的.

然而,思想政治课教学普遍存在课堂教学难,教育实效不显著等现象,教师在课堂教学中,不容易达到教学目的,常感到“黔驴技穷”,更没有成功感.因此,面对学生实际,通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要.当然,中职生也有优点,主要是在一定程度上心理调适能力较强,较多地接触社会,动手实践能力更强.那么,中职思想政治课教学如何做到因材施教、有的放矢,以求达到教学目的呢?

一、让学生走进教师的教学

如果课堂教学中没有了学生,不管这堂课设计得有多么完美,也不管这堂课的教师有多么优秀,这堂课的价值都将不复存在.要让课堂教学发挥真正的教育价值,不但要让学生的身体走进课堂,还必须让学生的心灵走进课堂.要让学生走进教师的教学,既需要教师有开放的心态,还需要教师为学生提供足够的吸引力,需要教师为学生提供足够的机会.

因此,教师要有一种与学生保持平等关系的心态,能主动与学生就自己的教学内容与教学过程进行交流.其次,教师必须让“参与教学过程”对学生有足够的吸引力.在传统的思想中,教学过程是教师主导的,如果学生有机会参与教学过程,这本身就是一种荣幸.但是,只是这种表面的荣誉,很难对学生形成长久的吸引力,所以在教学过程中,必须将教学设计任务交给他们,并且尽可能将他们的课堂设计成果真实地用于课堂教学之中,这是对他们劳动成果最好的尊重.只有这样学生才会乐于参与课堂教学,并会着力于不断提高自己参与教学过程的能力.最后,还必须给予学生参与教学过程的机会.教学过程大致包括三个环节：备课、上课与改作业.如果要让学生走进教师的教学,教师可以请学生参与备课,例如在上劳动法的内容时,学生可以准备相应案例,并且就案例引发的法律问题找出相对应的法律条文以供课堂教学所用.在课堂上,教师更需要将学生置于课堂教学的中心,而不再只是被动的接受者,例如就业指导中的面试技巧具有社会生活现实意义的内容可以开展一个课堂小面试,通过学生代入角色的参与,由于要处理”实际问题“而主动去学习、锻炼.在改作业上,不要只是一味的安排一些抄抄写写的作业,可以让学生通过自我展示的方式考察学生所学的知识,例如在学习专业所属行业的状况与发展前景的时候,可以让学生”贴一贴“摘录、抄写、复印相关的一些材料和案例.或者通过走出课堂的方式,不仅能是学生直接接触社会、体验生活,还开阔了学生的事业,培养学生的合作与竞争的意识,提高了学生从实践中总结归纳经验,和把理论用于解决实践问题的能力.

二、在课堂纪律中妙用竞争原则

学生的课堂纪律是最困扰老师的问题,一节课如果连课堂纪律都保证不了,那么这节课的质量和收效自然大打折扣.在正规的教学中,老师们总是一再重申不要讲话,不要干别的事情,而活泼好动的学生却总是试着突破这一规定,违规行为如烧不尽的原上草,春风吹又生,令老师们恼怒疲惫不堪.其实,如果我们抓住了学生的心理特点,将竞争引入到课堂纪律的约束中来,那么一切将迎刃而解.

随着年龄的增大,学生们开始注重同伴间的人际关系,好强的他们非常在意同伴对自己的看法,不愿落在同伴的背后或被同伴所抛弃.因此,利用同伴集体的力量和学生好强不服输的心理是促使学生遵守课堂纪律的一个极好方法.

将全班分为若干组,以小组为单位,记录每个组的违纪情况,并进行相应的奖赏与惩罚.比如：对扣分多的组推迟下课5分钟,就是说,小组中某个人违反了纪律,整个组都会受到相应的牵连.谁都不想受惩罚,更不想让别人因为自己而受惩罚；谁都不想表现比别人差,更不想因为自己而让小组在竞争中丢脸,因此没有学生愿意承受如此大的压力去违反课堂纪律,即使个别特别调皮的学生开始捣蛋,他那组的组员们出于自己的利益也会即时给予干预,从而起到维护课堂纪律的有效作用.当然,为了调动学生思考问题的积极性,老师也可同时制定个人主动发言小组加分的制度,对最后的结果进行奖惩.

吵闹的课堂一旦引进了小组的纪律竞争,立刻会有截然不同的现象出现,学生既活泼主动又有别于违纪捣乱,不但老师省心很多,学生也乐意接受,当真是化腐朽为神奇.

三、实施探究性学习的教学方式,培养学生的探究意识和能力

新课程改革的一大重要举措就是强调探究性学习,并在教材中设计了大量探究活动.作为一种重要的学习方式,探究学习是用类似科学研究的方法,激发学生的学习动力,让他们从学科或生活的问题或学习任务出发,通过形式多样的探究活动,经历探索过程,获得理智的情感体验,积累知识和方法的学习方式.具体表现为：在教师的指导下,发挥学生的主体作用,通过发现问题,提出问题,进行检测设,收集资料,进行分析、解决问题,实质上是把实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,作为学生获得知识、形成技能、发展情感态度价值观的学习方式和学习过程.探究性学习主要在于学生的学,以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动,注重主动探索、情感体验和创新思维.开展探究性学习,不仅是为了适应当前中学课改的需要,还为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的目标.在探究性学习过程中,教师不是把结论交给学生,而是让他们去质疑、去操作、去讨论、去合作交流,强调尽量让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展过程. 探究学习也不能不分时间、场合绝对地套用.如有些学习本身并无探究必要却要去探究,往往会导致浅层化和庸俗化.以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的陈述性知识根本不需要学生花时间去探究,完全可以通过接受式学习,使学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能,从而提高课堂效率.

探究性学习特别注重引导学生主动发现、大胆发散、求异、尝试、亲历运用知识、获取理智、解决问题的过程,无疑是有积极意义的.同时,也不能舍本逐末,注重过程并不是不要结果,还必须引导学生在自主探究的过程中学会采集、分析、处理信息,从而得出结论、实现问题的解决,并把这种结果与前人的经验进行比照,从中真正体验学习的乐趣,提高探究能力.这样才能达到探究性学习的最终目的.

四、重视实践,提高能力.

在政治课教学中要大胆尝试渗透社会实践的教学模式――以学生为主体,培养学生的学习兴趣,激发学生的自信心,培养学生的学习习惯和动手能力、实践能力、合作能力和协调能力,为学生创造和谐的学习和实践环境,适合学生不同能力发展的需求,让每位学生都有所学,学有所得,且客观公正地评价每位学生,使每位学生在知识、能力等方面都能得到发展.

在中职政治课教学中,要结合学生的实际,充分发挥政治课的最大优势,对学生加强学习社会实践意识教育和世界观、人生观、道德法律与就业观教育.为增强说服力、感染力,在政治课教学中应创造和谐的环境,渗透社会实践,这样教学才会起到事半功倍的作用.例如在学习择业能力这一模块时,我鼓励很多同学在检测期进行社会实践,后来很多同学到工厂或者饭店去真实地体验打工生活,同学们都觉得很有意义,懂得了工作的艰辛,交际能力也得到了提高.同时,还培养了学生自我约束、独立处事和社会实践的能力,这是新课程改革理念赋予政治教学新时代的人文底蕴.

另外,要充分发挥德育课主渠道作用.中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道.德育课教学要充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则,紧密联系社会实际和中职学生生活,尊重中职学生身心发展规律,注重知识学习和观念形成,更注重情感培养和行为养成；充分突出 职业教育的特色,课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应,发挥学生主体作用,突出教学的实践性,注重现代教育手段在教学中的运用.

五、结语

总之,职业学校生作为特定的教育群体,正处于身心发展的关键时期,作为职高政治教师,要真正使职高政治课有效教学,对他们今后成人、成才意义深远而现实,政治教师责无旁贷,必须认真对待,用只争朝夕干劲,不断提高自身素质,依托现行职高政治课教材,科学运用方法,与学生形成合力,使教学效果达到最佳境界,改变目前职高学生学习政治的现状,激发学生的学习积极性,提高学生综合分析问题的能力,提高学生的思想政治素质.

中职学校的办学目标就是培养具有健全的人格,具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观,具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能,有怎么写作和谐社会建设的强烈意识和创造能力的高素质人才等.