关注情感体验,构建和谐政治课堂

情感体验是人对客观事物是否符合自身的需要,满足自身的要求而产生的态度体验,它始终伴随在人的认识过程中.在教育教学过程中,如何促进学生主动地、富有个性地学习?如何让学生获得情感的体验,而且同时又是水到渠成地获得“知识技能”?在实际教学中,人们过多地关注认知教育,而忽视情感陶冶和意志锻炼,这样不仅不符合政治课既教书又育人的教学目标,而且在课堂中不能引起学生情感上的共鸣,从而使教学效果大打折扣.因此,在和谐政治课堂教学中,教师要带着积极的情感去教,用人格魅力感化和影响学生,唤起学生美好的情感体验.这样,在政治课教学中,有了情感体验的成分,多了亲近感,学生参与课堂教学的主动性就明显增强,同时也拉近了师生之间的距离,增强了师生间的认同感.由此可见,充满情感体验的课堂是教学双方互动最好的催化剂,也是把知识学习和情感体验统一起来,从而构建和谐政治课堂的关键所在.那么,如何使学生更好地获得情感体验呢?

一、贴近生活,丰富情感

新课程以广阔的自然和社会做背景,与学生的实际有着广泛的联系.因此,我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验,帮助他们处理日常生活中遇到的困惑,引导、启发学生关注身边的人、身边的事,在生活中学习,调动学生的积极性,使课堂成为生活化的课堂.过去的课堂所传授的知识与社会生活的联系并不紧密,因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常束手无策.新课程理念下的课堂时时洋溢着生活的气息,如在讲解《让挫折丰富我们的人生》一课时,笔者首先让学生说出自己在学习和生活中受到过哪些挫折?因为自己有亲身感受,他们都非常踊跃地举手发言,有的说自己的父母离异了,有的说一次考试成绩不理想,还有的说自己的身体受过伤等在这之后,我很自然地提出了两个问题：“我们的人生为什么会产生挫折?”“面对挫折我们应该怎么办?”而这也是同学们想要解决的问题,所以在下面的讲课中,同学们始终以积极的情绪参与课堂的各个环节中,极大地提高了课堂效率.

二、关注热点,激发情感

从当前形势、时政问题、社会热点问题等入手,根据教材内容,利用近期发生的国内外重大事件,激发学生情感和探究,是使学生获得情感体验的重要途径之一.在讲解《我们的社会主义祖国》一课时,我把事先搜集到的有关“达沃斯”的图片和相关资料展示给大家,使大家了解达沃斯的由来,以及达沃斯会议的重要影响,在此基础上提出问题：“今年,达沃斯会议为什么会选择在我们大连这座城市举办?”此时,学生的情绪非常高昂,从不同的角度列举大连的优势,从侧面也表明了我们国家的实力一直在不断增强,中国的国际地位也在不断提高,进而引起学生的情感共鸣,更好地进行了情感教育.

又如《参与政治生活》一课,课前让学生通过上网、报纸等方式了解有关全国人大的资料,接着结合教材内容进行小组讨论：在我国,人民当家作主的权利是如何体现的?检测如你是人大代表,你准备提出哪些建议等知识点,让学生根据搜集到的资料进行分析、整理、归纳得到知识.这样,不但有利于学生把所学的知识点与社会热点有机结合起来,促进学生关心国家大事,更有助于教师帮助学生理解党的方针、政策,培养学生情感和价值取向以及学生探究能力和自主学习能力.

三、激发兴趣,调节情感

学生的学习兴趣是学生活动的内驱力,通常带有浓厚的情感色彩.政治课比较枯燥,而且理论性较强,不易被学生接受.所以在课堂教学中,教师要通过多种手段创设情境,将教师的感情融入到认知活动中,如通过漫画展示、多媒体的运用、游戏和竞赛等方式,使政治课枯燥的内容趣味化、抽象的内容具体化、详实的内容浅显化.让学生在一个愉悦、宽松的环境中学习,使抽象的理论闪耀出情感的色彩.漫画简洁明了,蕴涵着深刻的哲理,极富趣味性和幽默感,恰当地把漫画引进政治课堂,能丰富教学内容,寓教于乐.如笔者在讲《自己的事情自己干》一课时,展示了《今天我值日》和《新生》两幅漫画,《今天我值日》这幅漫画画的是在学校组织的大清扫中,学生在操场上踢球、玩耍,而真正在教室里清扫的却是学生的家长；《新生》则描述了新生开学时,家长寸步不离、大包大揽的场面.漫画非常简单,使学生看后感受到现在的青少年缺乏自立能力,存在依赖思想,深刻地认识到一个人要摆脱依赖思想,培养自立能力,就一定要学会“自己的事情自己干”.这种方式不仅能激起学生学习政治课的兴趣,还能提醒学生体谅父母、关心家人.

另外,我还注意运用多媒体等现代教学手段,增强说服力和感染力.如经常播放一些优秀爱国主义影片的片段和幽默诙谐的漫画等,既丰富了教学内容,又拓展了学生活动,不失时机地唤起学生强烈的情感.我们可根据教学的需要,选择不同的手段来创设良好的教学情境,使学生在轻松、愉快的心情下保持学习热情,教学必然会事半功倍.

四、转变方式,培养情感

传统的政治课教学中,教师处于居高临下的地位,成为知识的权威,只注重灌输、传递,成为课堂的主角.学生则处于被动接受的地位,创新思维被压抑,阐明自己态度和观点的机会被剥夺.这种单项传递和接受的过程由于缺乏情感参与,缺乏交流和沟通,课堂气氛凝重,从而使教学效果大大降低.在关注情感体验的课堂教学中,教师带着积极的情感去教,可使其心情舒畅,充分发挥聪明才智,激发出智慧的火花；学生带着积极的情感去学,可使其充满学习的热情和探索的,注意力集中,思维活动处于最佳状态,从而达到获取知识快,保持记忆久的良好效果.因此,政治教师要通过研究性学习、体验性学习和实践性学习等多种方式来帮助学生实现学习方式的转变,并努力探索相对应的教学方式.如我对“资源问题”教学过程的设计：首先,学生自主获取一定的资源信息,互相交流对我国资源现状的认识,感受体验；其次,通过对书本资料的阅读、讨论、交流,归纳出我国资源问题的基本特点,形成观点体验；最后,思考交流,提出解决我国现阶段资源问题的对策.

在教学过程中,学生作为活生生的、有意识的人,是学习认识活动中的主体.关注情感体验,可以激活政治课教学,唤醒学生潜能.教师的教学方式更新了,学生的学习方式转变了,师生之间交流合作的机会增多了.因此,教师要让每一位学生参与,让学生看、想、说,提高获取知识、解决问题的能力.充满情感体验的课堂是教学双方互动最好的催化剂,学生不仅获取了知识,而且有了态度方面的体验；不仅学会了接受,而且还学会了合作、沟通和表达,把知识学习和情感体验统一起来.

五、提升素质,交流情感

在强调情感体验的课堂教学中,教师应以良好的行为和美的情趣去激发学生的美好情感,创造一个美的情感交流空间,使学生得到熏陶.教师要用自己真挚的爱,去燃起学生心灵的火花,鼓起学生学习的热情.教师在课堂中用充满爱意的目光、手势、语言和学生进行情感交流,用宽容的态度对待学生的缺点和不足,就能使学生显得自信和满足.教师对学生在课堂中的这种影响,还受到教师平时为人处世方式、态度、习惯的影响.教师只要具有渊博的学识、高尚的品质、严谨的治学态度和生活态度,就可以增强对学生的感染,起到润物细无声般的作用,正如古人所云：“亲其师,信其道.”教师优秀的个人魅力会给学生留下深刻的印象,并产生无穷的力量.教师与学生的情感交流必能使课堂教学中的情感体验得到更好的贯彻和实施.

总之,在教学过程中,教师要重视情感因素的培养,关注学生情感体验,构建情感化的政治课堂,精心设计教学过程,努力创设生动而富有生活化的课堂气氛,关注每位学生的体验和感悟,倡导情感积累,促进情感和谐发展,使学生的个性和创造力得以充分发展.关注情感体验的政治课教学把关注教学结果和关注教学过程结合起来,把强调认知和强调情感体验统一起来,给予学生作为主体更多参与教学的机会.

用情感体验丰富课堂教学,必将使政治课堂成为师生共同学习、共同发展、快乐而充满活力的课堂.

〔责任编辑：范可〕