实施心理控制,提高政治教学效率

[摘 要 ]本文从中学阶段教学双方的心理特征及中学思想政治课自身的特点入手,试图寻找提高思想政治课效率的心理原因.

[关 键 词 ]思想政治课；效率；心理控制

良好的课堂气氛不仅为教师传授知识创造了很好的环境,而且为学生掌握知识、培养能力提供了一个最佳场所,更是一节课成功与否的评价标准之一.

成功地上好一堂课,达到最佳的教学效果,是每位老师孜孜以求的目标.然而,在日常的课堂教学过程中,往往由于主、客观等多种因素的影响,常常会出现学生冷漠思想政治课的教学内容、思绪活动游弋于课堂之外的情况,致使良好的课堂气氛难以形成,思想政治课的教学效果也大受影响.

究竟是什么原因导致中学生在课堂上的心理活动游离于课堂之外呢

一、实施课堂心理控制的必要性

课堂心理控制的实施显然就是在课堂教学过程中,运用各种有效的手段创设一个良好的教学环境来吸引学生的注意力,始终将其心理活动约束于所授知识的范围之内,防止其心有旁鹜,视而不见,充耳不闻,真正达到教学的目的,完成各项教学指标.之所以要实施课堂心理控制,我认为主要有以下原因.

1、中学教育本身.当前,我国的教育发展有的地方还跟不上突飞猛进的改革发展形势.新教材在这一方面虽做了较大的努力,但教材理论同实际内容的联系不十分密切的地方仍然大量存在,章节的编排上也有诸多不尽完善之处.以高一经济常识教材为例,在学生没有学习“宏观调控的必要性和手段前,就要求学生把握社会总供给和社会总需求的平衡”,难度较大,很容易造成学生死记硬背而影响其学习兴趣.另外,教材知识性虽强,但因其学科特点的关系,有时学生即使不听讲授,在死记硬背后亦会通过考试甚至还可以速效拿高分,这些现象都会使学生对这一学科的注意力下降,在课堂上心不在焉,而大大影响课堂其听课效率.

2、学生自身.当代中学生是在全面改革、开放、搞活的新形势下成长起来的,他们对新事物敏感,心理活动很丰富,情绪体验很强烈,他们关心国内外大事,思维活跃,但因为他们的心理还未成熟,容易被直观形象所感染,所以当他们面对社会上的一些腐败现象和其他社会问题时,在人生价值观方面就会产生诸多疑惑.一旦教师所讲授的教学内容与他们眼光中所看到的“事实”相矛盾时,就会造成对思想政治课的逆反心理,认为老师总是替书本说话.

3、教师方面.在现实的课堂教学中,人们在观念上一直认为思想政治课是一门单纯的传授理论知识的课程.所以,在教学方式上,有的教师教学手段和方法单一、陈旧,会拉大学生与课堂的心理距离；有的教师则满足于“注入式”、“满堂灌”,片面强调了教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,使学生的学习处在消极被动的地位,严重阻碍了思想教育的实效性.在教学内容上,有的教师不能将丰富、多变的社会现象与教材相结合.

如此看来,对思想政治课实施课堂心理控制已势在必行.那么,当我们充分了解影响中学生课堂心理变化的种种因素后,该如何实施好这一控制,解决教与学这对矛盾呢我曾作了以下探索,收到了一定的效果.

二、课堂心理控制的实施途径

1、研究学生心理.课堂上的心理控制首先依赖于课前的充分预料,即所谓的“预防人手,防患于未然”.这就要求我们充分了解目前中学生的心理特点,只有从中学生的这些心理实际出发来精心编写教案,选择教学手段安排教学结构使之达到最优化,才能防止在课堂上对学生心理失控现象的出现.

2、提高教师素质.作为课堂心理控制的实施者,教师在课堂教学中起着关键的作用,倘若不具备一定的素质,就很难使这一实施得以成功,所以要不断提高自己.心理学研究告诉我们：教师的思想道德、情绪、态度直接影响着教育的气氛,如果教师品质高尚,情绪饱满,对学生寄以段切的期望和厚爱,以真切的热情打动学生,那么学生就会被教师的所感动.师生关系融洽后,学生就会亲其师,而后信其道,以敬爱的心理去接受课堂教学内容.古希腊哲学家德莫克利德就深知情绪对学生的影响.因此,他从不摆架势,更不驯斥人,而是以自己的热情去感染学生,唤起求知欲,收到很好的效果.

3、激发学习兴趣.兴趣是一种良好的情绪,当它出现时,可使人的大脑对其他事物的感觉、知觉、表象受到一定的抑制而全神贯注于某一事物.激发学生学习兴趣的方法有很多.我主要尝试了：如何在激发学生的兴趣点.只有点燃兴趣点,才能吸引学习心.兴趣点,就是学生最感兴趣、议论最多或最感困惑的问题,即学生议论的热点、难点和疑点.我把这些材料收集起来,作为教学的重点和难点,让学生在课前、课后或者检测期里先去调查、了解,写成调查感受,然后再到课堂上参与.学生愿意听,坐得住,容易与教师讲解的内容产生共鸣.此外我还把小品、辩论引入课堂并采用比喻、一堂一名言等手段大大激励和鼓舞学生的学习积极性.当课堂上出现了《弃学经商》的小品表演,开始了“雷锋精神是否过时”“追星,利大弊大”的课堂15分钟唇舌战,无不把每位学生的注意力都集中到了课堂热烈的讨论之中.

4、辅助教学手段.要在整堂课内成功地控制好学生的心理变化确非简单容易.曾有老师叹息：“思品课内容太多,理论性太强,抽象又难理解,老师讲得口干舌燥,学生还是要走神等”在教学实践中,我也深深感触到老师单纯的口授往往使课堂缺乏吸引力,从而使学生不愿听课而走神.如何既不增加学生负担,又大面积地提高课堂教学效果呢只有大胆改革,尝试创新.我把图片、歌曲、录音、投影多媒体课件等纷纷引入课堂,结果收到了意想不到的效果.它大大引发了学生的无意注意力,使学生在潜移默化中受到教育,陶冶情操,大大消除学生的对立情绪和戒备心理.当投影片一放出,抽象的东西变得直观、形象,学生聚精会神于投影.当音乐声起,学生的兴奋使课堂气氛达到.学生在愉快中学习,素质在无形中得到提高.

[参考文献]

[1]龚雄飞,著,高中新课程教学改革问题与对策[M],内蒙古人民出版社,2009.

[2]陈海燕,周家亮,主编,走进高中思想政治教学现场[M],首都师范大学出版社,2011.