对加强农村中学思想政治教育有效性的

摘 要 ：农村中学由于教育环境的特殊性,思想政治教育面临着诸多的困境,需要在新的形势下,突出思想政治教育地位,不断创新思想政治教育理论与实践,增强思想政治教育的有效性.

Abstract:Secondary schools in rural areas due to the specificity of the educational environment, the ideological and political education is facing many difficulties and needs in the new situation, to highlight the status of ideological and political education, ideological and political education of innovation theory and practice, and enhance the effectiveness of ideological and political education.

关 键 词 ：农村中学 思想政治教育 现状 有效性

Key words:Rural secondary schools, ideological and political education, the status quo, effectiveness

作者简介：刘日帮（1977-）,男,江苏省宝应县人,苏州大学政治与公共管理学院思想政治教育专业2008级硕士研究生,研究方向思想政治教育的理论与实践,[2] 钮秀渠（1974-）江苏省宝应县安宜高级中学教师.

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-05-0163-02

中学时期是个体身心快速发展的时期,是个体可塑性较强的时期,思想政治教育作为提升国民政治思想素质的重要实践活动,必须把握个体这一成长关键期,增强其有效性,为个体社会化作出应有的贡献.农村中学由于所处教育环境的特殊性,增强思想政治教育有效性是一项艰巨的任务,面临许多困境,本文希望从分析农村中学思想政治教育现状入手,探索加强思想政治教育有效性的一些方法途径.

一、农村中学思想政治教育现状分析：

(一)思想政治教育地位缺失

当前,一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视,形

成“有名无实”的格局.尽管相关部门和学校有思想政治教育计划,但由于急功近利,重学业成绩轻思想素质思想的存在,很大程度上存在“计划计划,墙上挂挂”的现实状况.即使在实践中进行的思想政治教育活动,很多也流于形式,许多是为了应付上级检查评比,并非有对受教育者进行系统教育的长期规划,其实质是“对上”而非“对下”.农村中学思想政治教育地位缺失的原因是多方面的,主要原因是素质教育并未真正得到有效推行,应试教育仍发挥决定作用,导致相关部门和学校由于升学压力而忽视了对思想政治教育地位的凸显.这与市场经济不断发展,生源流动增强形成的对农村中学的现实压力不无关系,由于许多优质生源流向城市,造成农村中学自身的危机感,转而更重应试、轻素质.

(二) 重理论轻实践的倾向

在农村中学思想政治教育过程中,过多地依赖传统的校会、班会形式和思想品德课的教学,重视理论灌输、知识传授而轻视实践活动.这样一来使得思想政治教育内容陈旧方法单调,不能从学生实际需要出发,漠视学生的身心素质状况,一定程度上忽视了思想政治教育的个体发展功能.由于学校对升学率的过度追求,学生学习负担过重,学校难以有效开展多种多样、丰富多彩的实践活动,即使国家课程规定的社会实践活动课程也有被语文、数学、外语等所谓的主课课程挤占的现象,这样通过实践活动发展学生的政治思想素质很难有效实现.重理论轻实践的倾向无疑造成学生对思想政治教育的厌倦,不能形成学生自我教育的动力,难以有效促进学生道德情感的形成,道德信念的培养,使得农村中学思想政治教育变成了观念形式的说教,教育效果不佳.

(三) 部分教育者的负面效应

人总是处于一定的社会环境中,并且一定的社会环境对人的

思想行为也会产生一定影响.由于农村经济发展的相对滞后,同时受市场经济大潮的影响,拜金主义、享乐主义等思想也对农村部分教育者产生了严重冲击.思想政治教育在实际过程中,只会成为学生眼中的形式主义,不能产生实际的教育效果,甚至会促使学生“当面一套,背后一套”虚检测人格的形成.

(四)家庭、社会环境的复杂化影响思想政治教育效果

由于当前农村劳动力向城市的大量涌入,农村产生了许多留守儿童,这些留守儿童正处于身心成长的关键时期,但由于缺乏父母的有效监护教育,也造成了许多农村中学生在思想、道德、情感、品行、心理等诸多方面出现偏差,直接影响他们的健康成长.而现实生活中的许多隔代教育“往往重视孩子的吃、穿及安全问题,对留守儿童的心理、情感和品行关注很少,很难谈得上有意识的思想政治教育”.[1]同时,由于我国社会结构和文化传统的急剧变化,网络信息时代的来临,“使中学生面临着大量与我国传统文化相矛盾的思潮和价值观念的冲击”,[2]这在一定程度上也引发了学生思想的混乱,导致思想政治教育有效性的缺失.由此可见,农村中学的思想政治教育环境越来越复杂,学生思想也呈现多样性和复杂性的特点,这些都直接影响了思想政治教育效果的生成.

二、 加强农村中学思想政治教育有效性的几点思考：

(一) 突出思想政治教育的应有地位.

在实际工作中,应该重视农村中学的思想政治教育工

作.学校应全面贯彻落实党和国家的教育方针,提升对思想政治教育重要性的认识,把思想政治教育作为一项经常性的工作来抓.在教育过程中要克服重学业成绩轻思想素质的倾向,并实现思想政治教育在学校工作中的制度化、规范化,努力实现思想政治教育工作与学校、班级、学科教学工作的有机融合,处理好加强与改进,继承与创新的关系,进一步增强思想政治教育工作的有效性.

(二)凸显学生主体性,关注学生需要,建立和谐的师生关系.

在学校教育工作中,应关注学生的现实需要,发挥学生的主体性,针对学生思想行为的差异性,因材施教.关注弱势群体,给予他们更多的人文关怀和心理抚慰,多帮助“经济困难”、“学习困难”、“心理困惑”的学生,解决他们生活中的实际问题,增强思想政治教育的吸引力和感染力.同时,教育者应努力建立和谐师生关系,打破传统的“一言堂”的模式束缚,在平等、相互信任的基础上,以渊博的知识、高尚的人格、开拓创新的精神感染影响受教育者,使受教育者在和谐的氛围中潜移默化地接受思想的洗礼,形成持久有效的思想政治教育局面.

(三)加强专结合的政工队伍建设,形成思想政治教育合力.

学校领导应高度重视专结合的政工队伍建设,从多个层面加强队伍建设.一方面,学校应建立在党委领导下的政教处、班主任政工队伍系统,加大对政教处、班主任工作的支持力度,形成有效的督促机制,并结合实际树立目标,落实措施,同时定期进行相关人员的思想政治教育工作培训.另一方面,学校也应重视学科教师、后勤人员思想政治教育职能的发挥.在相关的工作方案中,强调其在实际教学工作中和后勤保障工作中对思想政治教育目标的实现,并针对相关人员进行不定期的学习培训.只有这样,才能形成思想政治教育合力,促成思想政治教育效果的有效实现.

(四) 重视校园文化建设,增强思想政治教育有效性.

学校思想政治教育效果的实现是离不开校园文化建设的.文

化是人的主观世界的展现,也是它的建构,人类自我与自我观念是在一定的文化中形成的,由文化决定,即便是客观世界,也必须借助文化充当相似度检测和桥梁,才能进入并作用于人,人必

须通过文化才能最后找到自我.[3]因此,在学校思想政治教育过程中,应充分重视校园文化建设,实现思想政治教育功能.笔者认为,可尝试通过以下几个途径彰显校园文化建设的思想政治教育功能：①形成学校、年级、班级的系列文化活动.结合学校特点,每年定期开展系列文化活动,各年级、班级应结合自身特点分阶段实现学校系列文化活动的主题教育功能.②重视广播、黑板报、校会、班会等文化宣传阵地.③重视校园文化建设的细节,渗透于学校的每个角落.如重视每周一次的升旗仪式,培养学生的爱国主义情感；充分利用校舍墙面张贴名人画像、名人名言、古典文化箴言等；让学生积极参与对花圃、树木的命名阐释感言,培养学生亲近自然的情感；开展学风、校风、教风的征集建言活动等等.总之,要努力关注细节,在小事中培养学生的良好情感,锻炼学生的能力,实现思想政治教育效果的最大化.

(五) 营造良好的思想政治教育环境.

良好的思想政治教育环境对思想政治教育效果的增强是意

义重大的.当前由于市场济条件下产生的负面影响及国际上的不良影响,以及少数的腐败现象对思想政治教育形成了巨大冲击,使其在一定程度上失去了说服力.面对这样的大环境,地方部门和学校应积极应对,正确疏导教育学生,动员家庭与学校一道为学生成长提供较好的育人环境,使得学生自觉抵制环境中的消极因素,营造有利于思想政治教育的小环境.