民办高校思想政治理课教学模式改革

摘 要 ：思想政治理论课教学模式改革是提高大学生思想政治教育实效性的重要举措.必须以提高学生思想政治素质和道德素质为教育根本,创新教师教育理念,把握学生的思想道德状况和需求,利用多样化的教学方式丰富教学资源,以考勤、考查和考评三项考评结合的考核方式取代单一考量,构建体现时代特点、符合民办高校学生实际的思想政治理论课教学模式.

关 键 词 ：民办高校；思想政治理论课；教学模式；改革

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）34-0286-02

民办高校是中国高等教育事业的重要组成部分,同普通高校一样肩负着培养社会主义建设者和接班人的任务.民办高校一般以地方应用型、复合型创新人才培养为目标,注重学历教育和职业技能培养相结合.思想政治理论课教学是民办高校应用型技能人才培养质量的重要保障.因而不断推进民办高校思想政治理论课的教学模式的改革,一直是思想政治教育工作者所关注的焦点,也是民办高校思政教育工作者面临的崭新课题.

一、对民办高校思想政治理论课教学模式改革的基本认识

(一)教学模式的内涵和特点

教学模式是指在基于一定的教育教学理念支撑,在教学目标和教学任务的指引下,在教学资源和特定的教学环境保障下进行教学活动的教学诸方面、诸环节等要素相互作用、相互影响从而构成的相对稳定的有机整体[1].教学模式一般被认为有特定性、可行性、完整性、稳定性和灵活性五个特点.

思想政治理论课教学模式作为教学模式在思想政治教学领域的具体运用,是思想政治教育教学工作者基于一定的思政教育和教学理念,在一定的思政教育教学目标引领下,整合教学资源,按照教学程序开展教学活动的循环范式.

(二)民办高校加强思想政治理论课教学模式改革的必要性

1.适应民办高校学生特点的需要.民办高校的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分,民办高校学生群体具有多样性和复杂性,基本素质参差不齐.有学者将民办高校学生的特点归纳为：第一,政治态度主流健康,但政治参与热情低.第二,价值取向日趋务实,但存在片面追求物质功利的倾向.第三,有强烈的学习愿望和动机,但因缺乏扎实的基础和良好的学习习惯,学习热情会日趋淡漠.第四,职业意识较强,但对就业普遍不抱乐观态度.第五,心理需求趋向多元化,进一步走向成熟,但有自卑情绪,心理容易失衡.第六,生源背景复杂,学生差异性较大.第七,思想活跃、个性鲜明、能积极参与学校的管理.第八,教育成本意识相对较高[2].所有这些都对思想政治教育工作提出了很大的挑战.

2.社会发展的新变化和民办高等教育的发展客观上要求改革思想政治理论课教学模式.新时期的国际、国内形势和环境都面临着新的变化.特别是新世纪以来,社会主义市场经济体制下的产生的新问题层出不穷,社会结构也越发呈现急剧变化的态势,面临社会转型和自身成长问题的大学生的思想政治教育工作面临新的挑战.同时,随着中国经济的快速发展,以鲜明办学特色为自己赢得发展空间的民办高等教育也呈现出非常良好的发展态势,在近几年发展更是迅猛,已成为中国高等教育重要组成部分.但民办高等教育与普通高等教育除了有共同的教育教学规律外,正是坚持走以技术应用型人才、实施型人才的培养目标道路,以能力为本位的办学思路为民办高等教育的发展赢得一席之地.作为民办教育系统的思想政治理论课教学当然应顺应这种变化和发展趋势,作出及时的调整,这种调整如果只限于课堂教学的改革可能还远远不够,必须在系统的教学模式的构建和课程建设上进行不断的创新.

3.思想政治理论课教学模式自身的发展规律要求作出自我变革.任何一种教育教学理念都是时代的需要和产物,而教学模式又是基于一定的教育教学理念开展教学活动的循环范式,教育教学理念的不断更新势必带来教学模式的不断创新,加之任何一种教学模式都不是万能的永恒不变的东西,需要在不断的实践中优化调整.近些年的教学理念经历了从“主导主体论”到“双主体论”再到“以学生为本”的发展阶段,教学模式构建的基点随着发生迁移.如在教学目标的确定上,已从以往相对单一的重思想政治目标转化为重综合素质的提升；在教学形式和方法的选择上,已从“单向注入式”转化为“启发互动式”；在教学评价的体系构建上,已从“单一结果性”评价转化为“多元过程性”评价[1].

4.思想政治理论课教学现状要求改革教学模式.长期以来,思想政治理论课的教育教学诸多原因导致教学模式长期固定不变,教学形式缺乏创意,渐渐失去了自身的活力和对学生的教育教学吸引力,由此造成了教学过程中教和学的完全背离.民办高校思想政治理论课的教育教学对象与普通高校相比更呈现出喜感性实践厌抽象理论灌输、学生的自主意识和学习能力欠缺等特点,如果一贯采用传统的讲授模式,教学效率之低可想而知.因此,只有不断以增强思想政治理论课教学实效性和针对性为目标构建科学的教学模式,并贴近学生、贴近生活、贴近实际,才能增强思想政治理论课教学的凝聚力、感染力和说服力.

二、民办高校思想政治理论课教学模式探析

1.创新教育理念.教育理念对教学起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从新的教育理念中升华出来的,有什么样的教学理念就会形成什么样的教学模式[3].教师是教学模式的策划者和实践者,能否拥有先进的教学理念是构建教学模式的关键.民办高校思想政治理论课教师应树立以学生为本、理论联系实际、学生自主学习、务求实效的理念.努力使思想政治理论课的教育教学围绕学生这个中心,充分了解学生的认知、思想和精神需求,贴近大学生的实际和生活,以大学生全面发展为目标,积极为学生自我教育、自我塑造、自我发展创造条件,以平等的姿态加强与学生的对话与交流,真正落实“以人为本”的教育理念,不断增强思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力.

2.调查研究,把握学生的思想道德状况和需求.进行思想政治教育就是要培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观.而要达到这一目的,就必须正确认识和分析教育对象,这是思想政治教育的起点和基础.我们要通过调研,了解和把握学生现有的素质基础与党、国家、社会对学生的要求之间的差距,学生遇到的实际问题是什么,学生普遍关注的社会热点、思想、文化热点问题有哪些.只有从学生的思想道德现状和需求出发,教学模式改革才能取得良好的效果,才能很好地引导青年学生走向生理、心理和思想政治上的成熟. 3.创新教学方式和方法.思想政治教育方法是实现思想政治教育目的的重要手段,是教育者与受教育者互动的纽结,科学的思想政治教育方法是增强思想政治教育成效的重要条件.我们要改革传统思想政治理论教学模式的弊端,创设多样化的课堂形式.整合探究式、合作式和体验式三种教学方式,推广研讨教学,提升专题教学质量,普及案例教学,贯穿演讲、辩论、视听教学,完善实践教学等.根据具体学习内容,选择合理的教学方法,实际互动环节,综合运用多样化的教学方法,增强教学的实效性.

4.改革考核方式.改革传统教学模式中思想政治理论课的考核方式,思想政治理论课的考核应坚持平时考核与期末考核相结合的原则[4].思想政治理论课考核应普遍采用考勤、考查和考评三项考评结合的考核方式,以形成性考核方式取代终结性考核方式,侧重考察学生的平时表现,看是否表里如一、言行一致.到课情况、上课纪律、回答问题的积极性等等.期末考核主要是开放性的主观试题,考核以提高学生思考问题、解决问题的能力为目的,通过题目的引导,鼓励学生发表有价值的意见,把培养学生的创新能力落到实处.

三、民办高校思想政治理论课教学模式改革的初步经验

1.教学模式改革对教师提出了更高的要求.教师要利用教改的机会不断学习有利于教育、教学和自身发展的知识,　丰富完善自我认知,　贯彻终身学习的理念.同时,可以利用教改机会和同事们进行交流、分析,　学习优秀的教学经验和教育信息,　提高教学科研水平.

2.不管是经验丰富的老教师还是初出茅庐的新教师,各个发展阶段的教师都要积极进行教学模式改革,不能搞形式主义也不能固步自封,脚踏实地,真正去做,不能安于现状.

3.在教学模式改革中,要多了解我们民办高校三本的学生,不能一味照搬公办高校的做法,要有针对性,对症下药.多听取学生的意见和心声,不能想当然的考虑问题,教学模式改革的最终目的是使学生收益,不能舍本逐末.

4.教学模式改革是一项系统工程,除了教师,学校和院系也应该行动起来,形成一股合力.学校为教学模式改革提供各种资源和条件,学校要在行动上支持教师的改革,如：鼓励支持思想政治理论课教师培训学习、外出参观考察等；对于组织的学生活动,给予人财物的支持等.院系也要积极支持教学模式改革,改革不仅仅是任课教师的事,院系要从舆论上、行动上予以支持和配合.

5.教学模式改革不能每个教师单打独斗,要讲协作性.以教研室为单位集体攻关,加强集体备课,确立重点、难点,选择适合每门课程的具体教学方法,不是千篇一律的.在教研室的基础上,各个教研室再协作,相互交流,相互取长补短,事半功倍.