有效高中思想政治课堂教学

随着课程改革的深入,思想政治教学的态度,也要从以前的只注重教学结果而忽视教学过程和能力的培养,向重视教学过程和培养能力转变.在思想政治课的教学中,教师一是要充分发挥学生的主体作用.调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,让学生在轻松、和谐以及愉悦的学习氛围中将知识逐一牢固地掌握,深刻地体会到学习的乐趣和美好.二是要发挥教师主导作用,转变观念,立足改革,适应学生的新特点,改变传统教学方法,合理组织,及时引导,采用积极有效灵活多样的教学方法,提高高中思想政治课堂教学的有效性.

一、激发学习的兴趣,充分发挥学生主体作用是课堂教学高效的关键

新课程改革要求学生的主体性应该不断凸显出来,增强学生的主体地位,增强学生学习的体验感,教师在教学中要通过“激发“学生的学习动机、需要、兴趣和求知欲,以调动学生的积极性,从而提高思想政治课堂效率.学习兴趣是学生学习的动力,对学生的学习起着至关重要的作用.然而兴趣不是天生的,需要老师在教学过程中有意识地去指导、培养、保护才能形成和发展.

创设问题情境

问题是学生思考的驱动力.有趣的问题能够提高学生思考和辨别的能力,但是乏味生硬的问题则会禁锢学生的思想,使学生对政治教学失去兴趣.因此我们要着重思想政治教材体系的重构,通过设立有趣的问题来引导学生探究新的知识.教师适时地提出学生感兴趣的问题,会瞬间引燃学生智慧的火花,从而使他们积极主动地投入到这堂课的教学中.学生在这些有趣问题的激励下会不断地思考和辨别,努力找到问题的答案,久而久之学生的思辨能力也会得到相应的提高.学生在创设的问题情景中,借助老师和同学提供的信息帮助,利用教材、时事等必要的学习资料,围绕问题,收集、加工、处理信息,最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式,得出问题结论,获取新知识.总之,在探究新知的过程中教师要尊重学生的思维,努力创设问题情境,拓展学生的知识范围,欣赏学生的创新性,增强学生的学习能力.

2.联系生活实际

传统的思想政治课教学被学生抱怨为枯燥、无味、没有兴趣.随着新课程改革的要求,现代思想政治课教学要培养学生的社会实践能力和自主学习能力,这就需要我们转变传统的教学方式,摒弃以前沉闷的教学氛围,将教学形式多样化.用比较生活化的语言或是与学生生活联系紧密的例子来做比较、打比喻,就会使知识更容易理解,这样平易近人的教学也会让学生对思想政治教学产生好感.把新课程模块建立在生活的基础上,从贴近学生生活的事情入手,找到生活实例和课本知识有机统一的契合点,引导学生对知识进行思考和讨论,培养学生创新思维能力和主动实践的能力.

3.利用时事热评

新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一,时政教育不仅与政治课互相补充,而且也是课堂教学中非常重要的内容.因此,加强时政教育是激发学生学习政治的重要途径,所以在每节政治课开始的前五分钟我都进行“时事热评”,让同学们对近段发生的时事进行简要评述,要求大家对这些热点、焦点问题进行简评.通过时事热评,大大激发了学生关心时事,学习政治的兴趣,提高了他们分析问题,解决问题的能力.

二、做学生学习的“引路人”,正确发挥教师主导作用是课堂教学高效的保证

教师要做学生学习的“引路人”,主要起激励,组织、点拨的作用.“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者.”新课程强调学生是学习的主人,这并不意味着教师在教学中的主导作用不重要.教师永远是课堂的主导、课堂的领导者,这是教学本身的规律决定的.“主导”者,主要在“导”.导的形式多种多样,导以目标,导以兴趣,导以思维,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新等.

1.教师要当好 “向导”

要使学生学有方向,学有所获,需要老师这个“向导”.只有充分发挥教师的主导作用,才能使学生学有目标、学有内容、学有所获.首先,确定每一章节的政治教学目标和教学内容.教师要发挥主导地位,从认知目标、能力目标、情感目标来制定明确、全面的教学目标,引导学生始终围绕确定的目标来学习,克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象.其次,确定重点难点,解答疑难问题.教师需要对教材熟悉在心,对学生充分了解,这样才能恰当地确定教学的重点难点,在教学中指导学生注意理解和掌握,并给学生以准确精练的解答.再次,设计教学结构,调控教学节奏.设计好课堂教学结构,调控好教学节奏,是优化课堂教学重要的一环.

2.教师要正确“疏导”

学生学习新知的过程,是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”“再发现”新知的过程.在这个过程中,学生对知识产生迷惑,这时候教师要进行恰当疏导.通过交流观察,教师可以了解学生的个性特点和现状,然后采取相应的措施“对症下药”.避免学生的思维误入歧途,使学生在思考问题时思维能指向一定的目的,使教师真正成为引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识的向导.

3. 教师要恰当“传导”

韩愈说“师者,所以传道授业解惑也.”可见古代的教育是十分重视教师的传授作用的.新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,这对教师提出了新的挑战.教师必须精通政治学科的基础知识,熟悉政治基本结构和各部分知识之间的联系,这样才能透彻地理解教材,灵活地处理教材,准确地讲授教材；教师还应有比较广泛的课外知识.因为现在的中学生,兴趣广泛,求知欲强.上知天文,下知地理,从远古到未来,从宏观到微观,无所不想知.他们能够提出形形色色、五花八门的问题,这就给教师提出了更高的要求.作为教师,就要像海绵一样不断地汲取知识.教师只有不断学习,才能获得知识的“源头活水”,靠吃老本来教学生,再高学历的教师也会落后于科学文化的发展.教师在向学生导以知识时,还必须导以他们做人的道理.

总之,以学生为主体,以教师为主导的课堂教学给教师带来了挑战,我们高中政治教师要更新观念,转变思想,勇于做政治教学改革的实践者,以新课程理念为指导,在具体的教学实践中总结经验教训,学会解决课堂教学中遇到的各种问题,不断提高高中思想政治课堂教学的效果,打造高效课堂,促进教与学的和谐发展.