高校政治理课应教学贯彻人为本的原则

[摘 要 ]以人为本原则不仅对于我们更新发展和执政的理念具有重大意义,而且对于高校政治理论教学具有重要意义,要在教学的各个环节中贯彻以人为本原则,在具体的授业解惑中体现以人为本原则,在师生双向互动中坚持以人为本原则.

[关 键 词 ]以人为本；高等教育；政治理论教学

[作者简介]刘歆立,河南农业大学文法学院校聘副教授,研究生导师,法学博士,中国社科院马克思主义研究院访问学者；管煜武,河南农业大学文法学院校聘副教授,管理学博士,河南郑州450002

[中图分类号]G41　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2008)11―0158―03

2003年10月党的十六届三中全会通过的文件决定指出：“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展.”随后又把以人为本这一基本原则确立为科学发展观和全党执政理念的核心.笔者认为,以人为本原则不仅对于我们更新发展和执政的理念具有重大意义,对于提高高校政治理论课教学效果,转变教学观念、创新教学模式,把提高青年学生思想文化素质和政治理论水平纳入全面、协调、可持续的良性发展轨道也具有重大意义.

一、贯彻以人为本原则具有客观必然性和紧迫性

与过去相比,“90后”出生的大学生的思想政治教学工作具有情况复杂、使命特殊、任务艰巨的新特点,需要我们不断地坚持以人为本的原则来研究和改进教学工作方法.充分做到体现时代性、把握规律性、富于创造性,使广大青年学生对思想政治理论真学、真信、真懂、真用,人心入脑.

从社会发展来看,一方面,随着改革的深入发展,人的价值、人的尊严、人的权利和人的利益等日益成为现阶段经济社会发展中最基本的、最主要的需求,对实现社会正义和公平的呼声越来越高,人们的思想意识、价值观念呈现了前所未有的多元化的特点,这些都对大学生思想政治工作提出了新的挑战.另一方面,市场经济的负面影响和西方腐朽思想的侵蚀,不断在抵消宣传思想教育工作的效果.例如,市场唯利化原则泛化、社会制约机制失衡对人们的道德产生着不可低估的负面影响,拜金主义、享乐主义、极端个人主义在社会上有所滋长；一些领导干部经受不住新时期的“糖衣炮弹”的攻击,贪污腐败,生活堕落甚至可耻地携款外逃,大大败坏了领导干部在青年学生心目中的美好形象,直接影响到思想政治工作的感化效果；而具有便捷性、匿名性、公开性、广泛性的互联网等现代传媒又为青年学生所喜爱,许多不健康甚至反动的东西在上面大行其道等,也对大学思想教学工作“入脑人心”形成了挑战.

从教与学主客体方面看,一方面是教师职业道德现状还不尽如人意,社会上重智育、轻德育,重业务、轻政治,重能力、轻品行,重私利、轻公益等倾向的存在,使一部分教师的思想受物质主义和消费主义影响,把教学视为仅仅是谋一饭之需的工具,没有从内心把学生视为一个渴求知识的受教育者,要塑造别人的灵魂,必须先塑造自己的灵魂,教育事业是人的事业,教育者必须具有从事事业的使命感和神圣感；另一方面娇生惯养的独生子女使教育的难度加大,片面盲目的个性张扬使学生盲从跟风等等一系列的因素使教育难度增加.加之,教学观念陈旧、方式方法落后、内容缺乏针对性和说服力.教科书编写文件化、讲解知识照本宣科和说教化,只说远的,不说近的,只说他人,不说自己；只说别人懂的,不说别人不懂的,只说应该怎么办,不说具体怎么办,对于学生迫切需要解疑释惑的问题讳莫如深,对学生普遍关心的热点、难点问题闪烁其词,难免让学生不愿意听、不愿意学,更不用说人心入脑了.

因此,正如同志在宣传思想工作会议上指出的“世界正在发生深刻的变化,中国正在进行完善和发展社会主义制度的自我变革.政治理论面临的形势更复杂了,任务更繁重了,工作更艰巨了”等.“面对新形势新情况,我们的宣传思想工作在继承和发扬优良传统的基础上,必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进,特别是在增强时代感、加强针对性、实效性、主动性上下功夫.”而作为全社会思想政治教育主要阵地的大学政治理论教学要首当其冲地在以人为本的原则指导下,为构建和谐社会提供强有力的精神动力、舆论支持和思想保证.

二、在具体政治理论教学中贯彻以人为本的一些想法

一是探索教改新思路,在教学各个环节中贯彻以人为本的原则.面对较为普遍的学生厌学的现状,有的教师怨天尤人,畏难退缩,总希望用提高本学科在学生奖学金评定等所占比重等物质刺激方法来提高学生听课积极性,不积极动脑筋想办法应对新问题,造成学生对政治理论课认同程度降低,这显然最终还是解决不了问题.对此,教师要有使命意识、超前意识、预见意识和创新意识,要真正地把教“政治课”当成事业来干,专心于业务钻研,提高对新知识的获取能力,教深、教广、教活.其次,做学生的思想提高工作首先是做好自己的思想提高工作,要战胜自我,挑战自我,超越自我.对自己的工作不热爱,没有,自己都瞧不起自己,怎么让别人瞧得起自己呢自己都是迷迷糊糊,以己昏昏如何使人昭昭呢

创新的本质要求是‘新异’、‘独特’、‘最佳’或‘强势’.创新是一切工作蓬勃发展的不竭动力.实践证明,思想教育的吸引力,教育的内容和形式能使学生留下深深的印象的,大都是创新和创造的结果.因此,教师在观念上要创新,由过去习惯的灌输说教式教育向示范引导式转变,由模本化教育向个性化教育转变,从经验型向科学型转变；在教育中注重内容的科学性和性、思想性和政治性、民族性和国际性、历史性和现实性,把面向世界的科学创造与面向人类的关怀相结合,工作方法上要创新,变单向灌输型为互动交流型,激发受教育者参与和接受教育的积极性,把握好认识停靠点、情感触发点、思维展开点和心灵交流点.

二是尊重学生求知规律,在具体的授业解惑中体现以人为本的原则.著名心理学家霍华德加登在《人脑的单元结构》一书中提出认知模块说,认为人的认知机制包括处理听觉、视觉、语言解码等感性信息的输入系统和对输入系统和记忆中的信息进行运算、破译、推理处理形成“思想语言”的中心系统.心理学家皮亚杰则提出了包含知识积累、生活经验、人生体验、思想观念、宗教信仰等内容的主体心灵认知结构概念,对霍氏的认知模块的内容进行了动态的研究.结合这两人的研究,这里把学生的政治理论学习的认知机理图示如图l.

图示表明,接受教育和影响大体要经历四个前后联系、密切相关的动态过程,一是信息到人脑表象,这是政治理论人心人脑的前提条件,离开了人脑,政治理论内容永远也成不了知觉和表象；人脑表象到原有认知结构,这是政治理论人心入脑的关键环节,在这个过程中,认知结构对所接触的知识信息进行着辨识筛选,凡是同原有知识相吻合的新 的知识信息会被内化吸收,凡是同原有知识不相吻合的新的知识信息会遭质疑甚至拒斥；原有认知结构到新的认知结构,这是政治理论的人心入脑的目的所在,在这一过程中,新的知识内容被迁移人原有的认知结构中,影响和改变着人的态度、情感、意志等心理要素.

因此,根据一般心理活动规律与个性心理特点来做思想工作,一方面,要善于从生活中汲取鲜活的养分,提取鲜活的事例,挖掘鲜活的典型,增强政治理论教学的活性因素,使政治理论教学更富有吸引力,学生愿意听,听得进去；要了解学生的所需所要,做到知其所想,帮其所要,解其所惑,及时更新、丰富教学内容、资料全面上下功夫,在可视性和怎么写作性上创新路.总之,要理顺教育者与被教育者的关系,不能搞居高临下的“我说你听,我打你通”的硬性灌输,不能把受教育者看作是单纯的盛装思想的知识容器；教育者自身不仅要有扎实的知识,而且要心中有爱,肩上有责,变单向的灌输为双向的交流,形成互动式的思想教育模式.要融教于情,寓教于理,使用的语言还是讲解的内容,都要切实做到情理兼顾,提倡讨论式、探讨式的工作方法,设身处地为人着想.

三是尊重学生主体地位,在师生交流中坚持以人为本的原则.马克思说：“理论只要说服人,就能掌握群众；理论要说服人,就要彻底,所谓彻底,就是抓住事物的根本,而事物的根本不是别的,只能是人本身.”古人也说：“教,上所施,下所效也.”“育,养子使做善人.”可见,所谓思想教育就是培养人的活动.要达到这一目的,我们必须时刻清醒地认识到,人作为万物之灵,其经历各不相同,其性格千差万别,其思想千变万化,可谓“一花一春天,一人一世界”.这种特点决定要避免用理想化的人格模式去规范和教育每一个学生的言行,把“尊重人、理解人、关心人、提高人、造就人”的原则贯彻整个教学工作的全过程.具体说来：

(1)明确人性化的心理原则.把学生当作活生生的具有丰富情感的人来看待,推心置腹,以诚相待,坚持满足需要的原则,即围绕人的主导需要开展教学,坚持因人而异原则,即把握学生的个性差异(性格、气质、能力等),做到具体问题具体分析,注重特殊性增强工作的针对性.信口开河地叽里呱啦,无异于“盲人骑瞎马,夜半临深池”.

(2)尊重学生的“心理安全”和“心理自由”.心理学研究表明,一个人只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展.所谓“心理安全”,是指不需要有任何戒备,不担心别人会随时指责和批评自己,有一种安全感.所谓“心理自由”,是指人们在思考问题时不必有太多的条条框框,不必有太多的约束,能够比较自由地思维和表达.这就要求教师在政治理论教学中,要尊重教学对象的全面发展,给他们一个自由发展的时间和空间,也就是让他们按照不同的个性特征来塑造自己,充分经验自由活动和由此带来的各种自我体验和自我发现,充分发展他们的自主性、独立性和创造性.

(3)突出以个性塑造为价值导向.教育基本目的是：“把一个人在体力、智力、情绪、各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人,这就是对教育基本目的的一个广义的界说.”目前,宣传思想工作的价值取向可分为两个层次：第一层次,实现个人价值,在实现个人价值导向下,也关注社会价值的实现.第二层次,教育目的中个人价值的实现转化为全面提高人的素质,重点关注人的修养提高和人的创新精神、人的独立个性培养.一个人只有不断地开拓、进取和创造,才能不断调整人的知识结构、能力结构去适应社会变化发展的需要.当前确立宣传思想工作的价值取向这个基本点,对于落实以人为本、实现人的自由而全面的发展具有重要的意义.

[责任编辑：白云]