初中政治课教学如何发挥学生的主体性

在政治课教学中,学生对课本的政治理论由不知到知,从知之不多到知之较多,是不能简单地靠“灌”,“授予”的,而必须通过学生自已心理内化起作用.因此,在政治课的教学中,要挖掘学生内在的学习潜力,让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性,让学生在“自探”、“自习”之中求得真知.现就政治课教学如何发挥学生的主体性问题,谈谈自已的认识.

一、树立学生为主体的教育观念

现代教学研究认为,学生的学习是一种认识活动,这种认识活动必须是能动的、独立的活动,学生就是当然的主体.作为政治课教师,首先要转变教育思想,要诚心诚意地把学生当作学习的主人.每个学生都有自已的个性,都需要被尊重、信任和关怀,要相信所有的学生都能学习,不存在绝对的后进生,需要的是耐心与指导,要相信学生都有自我发展的需要,要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会,促进学生主动发展.同时更重要的,不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段,而要把主体的发展作为政治课教学的直接目的.

二、“转换角色”是显示“主体性”的关键

充分发挥学生的主体性,解决好教师角色意识问题是关键.长期以来,我们受着“教师中心论”的影响,在教学中,教师是中心,学生围着教师转.忽视了学生的主体性,忽视了对学生主体认识,理解能力的开发,忽视了学生个性的发展.在课堂上,教师应从“中心”位置“退居二线”,成为“幕后策划者”.教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过政治理论学习,树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度,改进学习方法,培养各种能力,加强学生之间的情感交流等方面来.只有清醒地意识到自已的角色,当好一名“导演”,才能充分发挥学生主体能动作用.

三、优化教学方法是发挥学生主体性的根本途径

实践研究认为,学生的主体性包括:独立性、主动性、创造性.独立性集中表现为自尊、自主、自我调控、自我决断等方面,主动性是在学习中的一种自觉行动,其表现为成就动机竞争意识,求知欲,主动参与以及兴趣等方面.创造性是对现实的超越,其发展目标为创新意识,创造性思维能力以及动手实战能力等方面.

根据“主体性”的要求,初中政治教师,要大力改进教学方法,给学生创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境,激发学生内在的学习需求,使他们生动活泼、主动、有效地进行学习.让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中.

1.激发学习兴趣,让学生学有余力.现在使用的初中政治教材,虽在以前基础上作了修改,但总体上仍显得较空泛,枯燥.因此,要提高教学质量,增强教学效果,首先要使学生对这门课产生兴趣,因此,教学中设法使学生对学习产生浓厚的兴趣,是学生主体性发展的前提.教师在教学新知识前,先生动、形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对今后学习新知识的作用和意义,激发学生的求知欲.

2. 创设参与条件,让学生学有机会.在政治课教学过程中,教师不能一味地讲,应留给学生一定的时间和空间,让每个学生都有充分表现自已的机会,积极动脑、动口,保证学生积极参与的数量和质量.要把培养优等生与提高后进生同步,教学中,后进生比学习尖子更需要教师的关怀,更需要为他们创造条件,对他们要更多鼓励和爱护,讲课时,应选择一些比较简单的问题让他们解答,给他们发言,多给解答的机会.对回答有错误的学生,也要表现出高度的热情和耐心,使学生增强参与的主动性和克服困难的信心.这样学生凭借老师提供的条件,通过自已的积极参与得出结论,学习的参与程度高,积极性、主动性也高.

3.注重学法指导,让学生学有方法.在政治课教学中,既要研究如何改进教学方法,更需要研究指导学生的学习方法.在学习过程中,教给学生三种主要的学习方法:(1)阅读的方法.教师科学组织学习材料,让学生学会提纲挈领,抓重点,从而科学读书.(2)尝试学习的方法.通过“提出问题―尝试练习―讨论交流―明理开窍”的学习过程激发学生敢于尝试的动机,培养探究能力,(3)思考的学习方法.通过例证示范,练习的指导,引导学生逐步掌握常用的独立思考方法,这样学生学习的主动性和学习能力就会得到提高.

四、恰当引进竞争机制,开展形式多样的竞赛活动

好胜心在初中生中表现比较突出.因此,教学中应引进竞争机制,经常开展多种形式的竞赛活动,强化学习效果.竞赛的内容要广泛,可以是教材知识性竞赛,可以是政治课文竞赛,也可以是时事知识或某个问题的竞赛.竞赛的组织形式可以多样化.通过开展竞赛活动,激发学生对政治课的求知欲,促使学生关心国家,自觉地去学习党和国家的方针政策,扩大知识面.

五、积极开展思想政治课课外活动,充分发展学生的个性和特长

课外活动是第二课堂,是在教师的指导下,在校内进行的一些有组织、有计划的教学和教育活动.开展课外活动,有利于充分发挥学生的主体作用,充分调动学生学习政治课的积极性.开展课外活动有利于充分发挥学生的个性和特长.在课堂教学中,教师用学进度讲授学内容.教学的深度和广度,往往以大多数“中等生”为依据,使“优等生”吃不饱,“中差等生”受不了,这种局限性只有通过课外活动来弥补.因为在课外活动中,每个同学都可以独立自主地探索自已感兴趣的问题,参与自已乐意的活动.每个同学的知识,特长都有机会发挥,每个同学的聪明才智都有机会在课外活动这个舞台上施展,使学生的个性和特长得到充分地发展.

总之,教学活动是教和学辨证统一的活动.如果离开教师的“导”,就会出现“放任自流”,“满堂散”现象, 如果离开学生的主体作用,忽视学生学习过程,就会出现“一言堂”,“满堂灌”的现象.所以“主导”和“主体”任何一方都不容忽视,只有“教师重在导,学生贵在悟”,两者和谐统一,才能提高教学质量,取得理想的效果.