“工学结合、校企合作”培养模式下高职学生思想政治教育工作的

点赞:11294 浏览:38687 近期更新时间:2024-02-15 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :高职院校以培养高素质专业技能应用型人才为己任,“校企合作、工学结合” 已成为高职院校普遍应用的办学模式.这种新模式,为高职院校学生思想政治教育工作增添了生机与活力,但又提出了新的挑战.如何改变高职院校传统的思想政治教育模式,顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势,已成为高职院校思想政治工作者需要思考的问题

关 键 词 :工学结合、校企合作、高职院校、思想政治教育.

高等职业教育是伴随着经济建设与社会发展而出现的一种新型的高等教育类型,肩负着大规模培养技术应用型人才的重要历史使命,在我国社会主义现代化建设进程中具有不可替代的重要作用.对于高职院校而言,以教学工作为主,培养合格人才,应该成为我们长期坚持的基本办学指导思想.高职院校培养的学生,应该是有一定基础理论知识、较强的动手实践能力、较高的职业道德素质的主要面向基层、面向生产经营怎么写作一线的中高级职业技术应用型人才.为更好的实现培养目标,“工学结合、校企合作”这一培养模式孕育而生.广义而言就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境,在学习期间交替安排学校理论课程学习和校外顶岗工作,对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育培养模式.它是现代职业教育发展的重要方向,体现了职业教育新的价值取向、新的人才培养观和新的职业教育指导思想.传统的思想政治教育工作,如何在新模式、新形势下顺利转型与之相适应,已成为广大高职院校学生思想政治教育工作者需要思考的问题.

一、“工学结合、校企合作”培养模式给高职学生思想政治教育工作提出的新问题

“工学结合、校企合作”培养模式最主要的表现形式,就是学生不再单纯的只从课堂上学习理论知识,更重要的是要将学到的知识用于实践,那么就要求学生必须到企业的具体生产岗位上去锻炼、去实习.从校园到企业,在两种截然不同的环境下,教育者、受教育者、思想政治教育的内容和方法、社会环境及其所提供的教育支撑条件,这四个思想政治教育过程的主要因素都发生了一定变化,使教育工作难度加大,给我们提出了新问题.

(一)思想政治教育者即实施主体的变化

在“工学结合、校企合作”培养模式下,教育实施主体由单纯学校教师担任的单一模式,转变为学校与企业共同管理、学校教师与企业指导人员共同担任的复合型模式.各种教育实施主体的教育、培训方式不同,在教育形式上也有很大差别,学生需要一定的时间来适应.这也给思想政治教育工作带来一定难度.

(二)受教育者即教育对象的变化

学生在校学习期间,定位是单纯的学习理论知识者,学习压力较小.而一旦进入企业实习,学生就转变成为学生与职业者兼具的复合角色,学习、工作压力陡升.随着身份的变化,企业对学生会像对待员工一样严格要求,但学生可能还没有完成角色的转变.如无法立即适应严格的劳动纪律,缺乏克服困难的决心和毅力、对劳动报酬及工作环境要求过高等.学生会从最初的新鲜感,慢慢变成疲于应付,当理想与现实产生较大差距时,甚至会擅自离开实习单位或要求提前结束实习.


(三)思想政治教育的内容和方法的变化

在校期间,对学生进行的思想政治教育培养的方面主要是形成其正确的人生观、价值观、世界观,培养学生拥有健康的心理、高尚的道德情操等.而与企业合作时,就要从以往单纯培养学生具备应有的道德素养和政治素养,转变为在进行基本的教育工作基础上,还要培养学生提高自身职业技能的积极性、爱岗敬业、团结协作、诚实守信等优良品质,使其能更好的适应现代企业对人才的要求.教育学生能够接受所在企业文化、培养学生的职业素养,使其形成良好的职业道德与习惯.

(四)、思想政治教育社会环境的变化

由于学校和企业追求的目标不同,两者的管理方法、制度等都有根本区别.学生陡然从单纯的校园环境中走入相对复杂的企业环境中,会出现“水土不服”的情况.复杂的人际关系会让有的学生茫然失措,繁重的生产劳动会让有的学生难以承受,严格的企业管理制度会让有的学生难以适应.从心理上到生理上,初入社会的学生都会经受严峻的考验,在思想上,有的学生甚至会产生激烈的思想冲突.

二、“工学结合、校企合作”培养模式对高职学生思想政治教育工作的促进作用

“工学结合、校企合作”培养模式将思想政治教育战线由学校延伸到了企业、社会.使学生真正体会到社会竞争严酷、深入了解企业所需人才综合素质的要求、加深了对社会的认知程度.这样,学生亲身体验的感受,比传统的说教的效果要好的多,更加符合德育的规律.

(一)、“工学结合、校企合作”培养模式为思想政治教育提供了新平台

“工学结合、校企合作”培养模式彻底改变了长期以来高职学校思想政治素质教育以学校和课堂为中心的传统教育模式.学生通过参加顶岗实习,可以了解和熟悉企业的生产经营管理模式,特别是对产品的生产过程及技术有了更直观的认识,有利于提高学生的学习积极性,促使学生主动加强专业知识的学习和技能的训练.此外,他们还能充分体验到社会的竞争压力和职业责任,从而激发学习专业知识与技能的意识,增强学习的主动性、目的性,端正学习态度,努力提高专业技能.这样,让学生在体验中感悟、体验中受教育,大大充实了思想政治教育的职业道德和职业素质教育内容.

(二)、“工学结合、校企合作”培养模式有利于培养学生良好的职业道德、提高学生综合素质,增强就业竞争力

企业环境对学生思想品德的塑造具有积极作用,特别是对学生职业道德的塑造,职业品格、职业素质的养成具有更加直接的作用,对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化作用.校企合作模式中,学生在校学习的职业道德理论与感受到的企业文化相结合,可以迅速转化为现实的职业行为当中,促进学生养成了良好职业习惯,引领学生不断加强职业道德方面的养成.

其次,企业文化中的各种规定,直接规范约束实习学生思想与行为.它对学生思想政治品德的发展、职业素质的养成、能力的提高、行为的规范等方面都具有重要约束和规范作用.

再者,通过实习,学生增强了自信心,提高了专业实践能力并对现代化工厂职工的基本要求、应具备的职业素质有了较深刻的体会,为就业奠定了基础.他们在离校之前就能感受到企业严格刚性的管理和近于苛刻的纪律要求,这样就能有效地帮助他们主动调整心态、重新进行自我定位,提高他们毕业后到社会的适应能力,缩短就业后适应社会及工作岗位的时间,并有利于树立团队协作意识、自律意识.

三、“工学结合、校企合作”培养模式下高职学生思想政治教育工作的探索

在新的培养模式下,谈话、组织活动等传统思想政治教育方法已不能适应新形势、新变化的要求.那么,就要求我们必须以科学发展观统领工作,以发展的眼光看问题,构建科学的思想政治教育体系,努力提高教育者的工作素养,创新工作方法、更新工作理念,以实现培养人才的目标.

(一)、在“工学结合、校企合作”培养模式下树立思想政治教育新理念

传统的思想政治教育一直把思想政治素质教育工作当作严格管理和约束学生的手段.这种认识和工作方法,不仅压抑了学生的个性,束缚了学生的手脚,遏制了学生的创新精神,更违背了素质教育的规律.因此,我们要树立以人为本、弘扬人文精神的新理念,真正做到尊重学生、关心学生、爱护学生,从学生成长成才的根本利益出发,强化为学生怎么写作的意识,强化怎么写作学生的政治追求、文化需求和价值体现,引导学生掌握扎实的专业知识,拥有顺应社会发展的能力.这是时怎么发表展和社会进步的要求,是实施素质教育、促进学生全面发展的要求,也是当前提高思想政治教育实效性的迫切需要.

(二)、要在“工学结合、校企合作”培养模式下不断改进完善思想政治教育的内容

传统的思想政治教育内容,只是单一培养学生的思想道德素质和政治水平.在新的培养模式下,我们不仅要完成传统教育内容,更要培养学生完善人格素质,引导其正确自我定位,做好职业生涯规划.

现在高职生基本上都是“90后新生代”,多为独生子女,缺乏自理能力,缺少吃苦耐劳的精神,在先人后己、艰苦朴素等优良传统的继承和发扬上也存在认识上的误区与差距.如不加以教育和改正,会影响他们成长过程中人格的完善.另外,高等职业技术教育培养的是面向生产、实践、管理、怎么写作一线的技术型、应用型人才.学生实习尤其需要从基层的岗位做起,需要学生静下心、吃得苦、耐得住寂寞.但从目前实际情况看,很多学生不屑于到基层锻炼,不愿意参与基层岗位的实习,吃苦精神欠佳.所以,必须把道德文明教育与道德实践结合起来,加强大学生的吃苦教育,要求学生做好吃苦准备,磨练学生吃苦的意志和品质,提高大学生的思想道德素质.此外,也可以在学生顶岗实习前,通过讲座等方式,对学生进行组织动员,使学生对实习企业概况和岗位基本情况有初步认识,帮助学生做好思想、心理准备.

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高职院校的思想政治教育内容,还应以就业为导向,注重学生良好的职业道德素质和职业能力的培养.通过学生实践的切身体验,组织召开座谈会等,让学生主动认识到在职场上要具备诚实守信、爱岗敬业、团结协作、踏实肯干的优良品质,要遵循从事行业的道德标准,以不断提高自身职业意识和怎么写作水平,最终实现顺利就业的目标.