政治课教学反思和的再认识

点赞:18079 浏览:81581 近期更新时间:2023-12-05 作者:网友分享原创网站原创

新课程改革设计及教育观念、人才培养目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程管理等整个教育的全过程,是一项复杂而细致的系统工程.教师要对动态的新课程主动参与,全身心的“体验”,不断对新课程进行“解读”、选择和创造,深深反思,才能进行创造性教学,才会使自己从“教书匠”走向“教育家”.

政治课教学新课程教学方法教学手段学习兴趣反思2011年5月1日深夜,美国总统奥巴马向世界宣布基地组织领导人“本拉登”已,立即在国际社会引起强烈反响,特别是美国民众纷纷走向街头热烈庆祝,在庆祝的人群中绝大多数却是青少年(中小学生).看到这种情形后,不免引起人们的深思,“911”事件发生时,现在庆祝的中小学生可能是刚出生或者是上小学的孩童呀,他们对“911”事件和“本拉登”可以说是基本不了解,但是他们为什么能够表现出极大的兴奋和关心呢?直到最近读了[美]加里.D.鲍里奇著的《有效教学方法》,才解开了谜底.所以,我们要很好地反思我们的政治课教学.

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一、政治课教学反思的意义

新课程改革设计及教育观念、人才培养目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程管理等整个教育的全过程,是一项复杂而细致的系统工程.身负新课程具体实施重任的教师,要适应这些根本性变化,首先应成为学习者与研究者.对动态的新课程主动参与,全身心的“体验”.不断对新课程进行“解读”、选择和创造,因为教育是一个需要创造和充满创造可能的职业.进行创造性教学过程中,只有反思我们的教学才会使我们从“教书匠”走向“教育家”.

二、政治课教学反思的主要内容

1.反思对新课程改革的认识和理念

我们对新课改的精神理解不透彻,有一定的片面性.新课程改革的实质就是“自主、合作、探究”.再看一下我们的教学行为,发现不少教师包括我自己对新课改理念缺少深入的理解.重现象轻本质,形式多内容少.所以导致了教学改革从认识上的片面走向行为上的极端,致使课堂教学出现了浮躁的现象.如在有些公开课中,为迎合听课者的心理,烘托课堂气氛而设计的探究活动空洞无物,毫无价值,不但不能解决问题,反而滋长学生的轻浮情绪.

2.反思政治课教学方式、内容、方法等

教学方式不仅是完成课堂教学的途径,更重要的是关系到培养出什么样的人,因此,转变教师的教学方式成为此次新课程改革的一个重要方面.在一些课堂上有些教师脱离具体内容和特定情境,孤立地、人为地、机械地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育;有些教师使用现代化的教学手段,但不考虑教学内容和学生接受能力,虽然“声色并茂”,整个课堂热热闹闹——确切地说是乱哄哄,但犹如一场高科技产品展示会,学生能够学到什么东西,从中得到什么启发就不是教师考虑的问题了,这种只注重形式而不关注教学内容的形式主义,严重破坏了课堂的教学效果,这不仅是对新课程改革的践踏,更是对教师神圣职责的亵渎.同时,传统的德育认为教育为中心,注重道德知识的传授,采取灌输式、注入式的德育方法,没有真正把学生视为有理想、有感情、有需求、有积极性和创造性的人予以充分地尊重他们,从而否定了学生的能动性,进而有影响到教师的教学工作的有效开展.

3.反思政治课设置、教材的使用及政治教师在学校尊重和重视的程度

德育教学长期以来片面强调理想,习惯于对学生进行理想教育,却相对忽视了作为基本义务的道德层面的具体要求要求.有些学校思想政治课开设的节数不足,一周开一节,有些五年制的高职校第五年就没有开设政治课,其实高职的第五年恰是学生思想最为关键的一年,这很值得关注.课堂上只是空洞理论说教和传播,缺少真实的实践案例的引领.有些学校根本不重视政治课开设,如苏南有所中专校就没有专职的政治教师和固定的政治课教材,政治课教师由一些干部兼任,教材是他们自编校本教材,这便严重影响了这个时期青年学生正确世界观、价值观和人生观的形成.

三、今后政治课教学的思考和对策

1.坚持以科学发展观为指导,促进教育观念的根本转变

新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者,要求教师创造出班级课堂教学和学习氛围、营造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等.所以,教师教育观念的转变是转变整个大教育观念的关键.故而要求教师的思想观念不能停滞不前,始终要保持与时俱进的一种状态.当然这就特别要求我们政治教师要树立海纳百川的开放意识和与时俱进的现代意识.政治教师的观念紧跟时代的步伐,要不断地调整和更新自己教育教学的理念.

2.教师要加强学习不断提升自身的修养

我们常说:“要给学生一杯水,自己要有一桶水.”为此教师要不断提高自身各方面的修养,能以昂扬的精神面貌、旁征博引的谈吐、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上.要真正做到这一点,政治教师必须加强专业知识的学习与进修和教育教学基本技能的培训与提高.平时注重教育教学规律的科学研究,不断探究当代学生成长新特点和学生认知的新规律,及时总结新时期思想政治课教学的新特点和规律,找到适合目前学生思想政治教育的切入点.从而,对学生进行有效地思想政治教育.

3.充分运用各类教学手段,激发学生的学习兴趣

首先,教师要注意课堂教学语言的幽默性,切记板起面孔的训斥和说教.教师的语言也要不断更新,尽快熟知当今社会的流行语,贴近学生生活实际,教学中如能恰当运用有时会收到事半功倍的好效果.

其次,教师要注意教学案例的新颖性,教师在课堂教学过程中所选教学案例一定要贴近现实生活,让学生感兴趣愿意和你一起学习解读案例,并从中接受正确思想观点的影响和教育.如前面提到的“911事件和本拉登”,美国的教师在对学生进行这方面知识教育时,他们往往采取方法的是先让学生观看“911事件”录像,让学生先看到整个事件的恐怖场面,从而激起学生的爱国主义热情,然后,教师适时讲出造成这一严重后果的罪魁祸首就是“本拉登”,在学生幼小的心灵里就播下了“本拉登”是恶人,美国必须将“本拉登”予以铲除的种子.所以,当美国总统奥巴马宣布“本拉登”被击毙后,美国的青少年是异常地兴奋,欢呼雀跃,就十分正常了.说明美国学校的思想教育是十分注重其有效性的.


最后,教师要注意政治理论在表述过程中的形象性,即将一些枯燥乏味的抽象的政治理论用生活中比较鲜活的语言予以表达,让学生易于理解、容易记忆、乐于接受.

4.政治教育要从空洞说教转向切合实际行动

这一点,我以我们学校开展的德育为例.首先,德育为首的地位不能变,但在德育教育过程中要讲求实效,制定切实有效的、持久的、具体的措施,踏踏实实,持之以恒,将德育切实落实到位.其次,我国的德育教育要重视继承和弘扬中华民族的优秀文化,同时借鉴吸收外国文化,促进中华民族文化不断丰富和发展.第三,要在全国形成学校、社会、家庭三位一体的德育教育网络体系.最后,要将德育的地位从单纯的口号上“首要”切实贯彻到实际行动中来,不断加强青少年思想道德建设,提高他们的思想道德素质,适应未来社会发展的需要.