初中思想政治教学中的情感教学

摘 要：情感教学冲破了传统的教学样式,给学生尽情表达、与人交往合作、自觉参加活动的机会,同时也为学生提高表达能力,合作能力,组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件.初中政治在教学的过程中也应该充分利用情感教学,提升学生的学习认知,实现教学的不断进步.

关 键 词 ：初中 政治教学 情感创新

情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求高境界的理想教学,并通过教师的教学活动实践磨练而成,促进学生综合素质全面提高就需要探索和研究,形成师生合作,富有特色的教学风格,就要不断创新,实现教学能力的新突破.

一、以情激学

夸美纽斯说过：“孩子们求学的是由教师激发起来的.”我首先用真情激发同学们的求知.有一次,一个校外人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去,我见势头不对,安排学生们看书,自己便跟了去.见那人正在打这个学生,我不顾一切地冲上去,紧紧护住我的学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员来把他拉走.此举赢得了学生的敬意,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,发生了争论请我评判.我的话,他们坚信不疑,这大概就是“亲其师,信其道”吧.此外,我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含义,当学生们说出它的内容时,我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者,但你们知道吗?想要有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习,只有这样,才有可能逐渐把我们培养成‘四有’新人,而这些理论恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容.”接着,我介绍一些革命老前辈,努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹.讲雷锋努力读的书,终于成长为共产主义战士的故事.我又举了个反面的例子：有个北大学生,由于不注意加强思想道德修养,最后堕落成了在公园里把硫酸泼向国家一级保护动物――大熊猫的罪人,而受到法律的严惩,马加爵没有正确的人生观,残酷的杀害他的四位大学同学,受到法律的制裁.我提高声音说：“指出‘没有正确的政治观点,就等于没有灵魂’.你们看,学习思想政治课重要不重要?”同学们异口同声：“重要!”这堂课,激发了学生们对思想政治课的兴趣.

二、以情导行

1.教师身先士卒,作出表率.常言到：身教重于言教.如讲“关心他人”时,我视学生为弟弟妹妹,思想上鼓励他们进步.主动当他们入团介绍人,学习上耐心辅导,晚自习后,还护送路远的同学回家.讲“热爱劳动”,在学校大扫除中,我不怕脏累干在前,由此同学们懂得了如何理论联系实际.

2.以情启思,明理践行.如讲“孝敬父母”的内容时,列举大量事例,表明父母对子女的慈爱之情.又挂出《游子吟》的诗句,引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地述说.我又问：“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来.一会儿,有个别同学说出了父母生日,但语气还不大肯定.我叹息道：“谁言寸草心,报得三春晖啊!”我启发大家：“想一想,怎样报答父母生养之恩?不要口头,而要行动,一星期后向我汇报.”结果没过三天,就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅洗碗、洗衣服,给妈妈做生日卡等.

3.严中有情,端正学风.动之以情,不是对学生错误的一味谦让,而是包含着有理有节的批评.一次,有两个捣蛋学生,在课堂上做猴相、出怪调,课后被叫到办公室,我对他俩进行了严厉的批评,帮助他们挖根源,分析危害,并与他们一起学习初一第五课关于“遵守纪律”的内容,使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理.他们终于认真地检讨了错误,改掉了坏毛病,还争着为班集体做好事.

三、情感教学宽松开放的教学氛围

心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于―种和谐安全的课堂气氛.”―个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞.因此,只有营造一种、平等、和谐、宽松、开放的教学氛围,提倡开放互动、合作探究、主动交流,师生、生生才能在“对话”中产生智慧的碰撞、情感的交流、经验的共享、理性的升华.政治课应打破只有好学生才有发言机会、顺应教师思维的答案才是正确答案的束缚,着眼于每位学生潜能的唤醒、开掘与提升,在师生互动中让学生感受到理性和智慧的力量,体验到创造和成功的欢乐.在实践中,我甚至有时将座位排成u形或马蹄形,试图尽可能关注到每位学生.实践也证明,这样的时刻,学生的思维也更加活跃,甚至在公开课上平日不喜欢发言的同学也踊跃发言了.始终平等地对待每位学生应是我们常存心中的理念.

总之,要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心.“情”从“爱”来,有浓厚的爱,才配当良师益友,也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、会学.用好思想政治课的知识,把情感教育渗透到初中思想政治教学中的各个环节,只要我们用真情去呵护,情感教育之花必将绽放出更加美丽的花朵.