初中政治教学中如何构建和谐课堂

摘 要：“和谐”是一切美好事物的最大特征,和谐是人们的追求,也是教育的追求.在全国上下努力构建和谐社会、学校创建和谐校园的大背景下,让和谐教育走进课堂更是我们教育工作者义不容辞的顺势之为.

关 键 词 ：和谐 和谐课堂 构建 思想品德课

一、构建现代和谐社会,现代教育是基础.

现代教育最重要的特征是和谐的、是可持续发展的,而和谐课堂是实现和谐教育的关键.

那么,什么是和谐课堂呢?指以课堂为载体,在和谐教育理论的引领下,科学地整合、优化教学手段及资源,确保课堂教学的各种要素全面、协调、自由和充分发展,师生之间、生生之间实现良性互动,课堂成为师生、生生对话的平台,以实现学生健康和谐的发展.简而言之,要处理好五个关系的和谐：师与生的和谐、生与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、文本与人本的和谐.课堂氛围始终秩序井然、生机勃勃,学生积极主动、合作互动,教师公平、尊重差异,师生共同进步、共同发展.

二、教师与学生的关系是和谐课堂的基础

有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐,其核心是人与人之间关系的和谐,即人与人的和睦相处,是保证社会机体协调发展的基础.那么,在思品课堂教学中,师生关系如何、生生关系怎样,便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体.师生关系、生生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系和生生关系是和谐思品课堂教学的基础.

传统政治课堂中学生是配角、是观众,而现代思品课堂的中学生是教学的主体和中心,是鲜活的、充满情感、富于想象、极具个性的生命主体；学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验和思考参与课堂；学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体.主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求.教师应该尊重学生的知识、经验和真情实感.只有以学生为主体的课堂,才能激发、培养学生健康发展的意识与能力,才能使教学焕发出生命的活力.

在思品课堂教学中,要针对学科的特点,把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中.俗话说：“只有亲其师,才能信其道”.实践充分证明,教师与学生心心相印,教师的行动就成为学生的楷模,教师的知识就成为学生探索追求知识的磁铁.只有这样和谐师生的关系,才能成为提高课堂教学的质量和效率的有力保障,也才能达到思品课堂教学终极目标：知信行的统一.

三、教与学的和谐是和谐课堂的重要支柱

思品新课程涉及到人际交往、心理、法律和国情等方面知识,强调基础性、普及性、发展性和实践性,改变过去的思品教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育；学生的学习方式由传统的接受式向自主探究式转化,促进学生全面、和谐地发展.

这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化,成为学生思品活动的组织者、引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合.教师应要在教学的各个环节中善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,并向学生提供充分从事思品活动的机会,从而获得广泛的思品活动感性的认识和经验. 转贴于 中国论目标导课堂指以完成教学任务,达到教学目标的观点来统率课堂教学.施行“有效”教学,首先要设置有效适当的教学目标.我们按照教学大纲,结合教材、学生、基础知识和能力的实际,把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到的,“保底不封顶”；第二层次中等生必须达到的,后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的.

“兴趣是最好的老师”.心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉.兴趣贯课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段等,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识,成为学生的主人.

四、环境与气氛的和谐是和谐课堂的润滑剂

教师要善于营造和谐的课堂气氛.我从以下两方面阐述,以抛砖引玉.

1.把微笑带进课堂

保持好心情,才有好气氛.在课堂上,教师首先要轻松起来.试想,铃声响后,学生看见讲台前黑着脸的老师,谁还能轻松起来.因此,教师要努力保持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情.其次,教师不要刻意让学生体验学习压力.有的教师喜欢一上课就给学生一个下马威,先来个背、罚、练.......这如何能让学生轻松起来呢?现在孩子的学习压力已够多的了.有来自家长、老师、同学......重重的压力已经压得他们喘不过气了,这些均与新课程改革理念是背道而驰.因此,思品知识的呈现也要轻松、自然.通过轻松的形式呈现抽象的知识,学生不知不觉进入学习,不仅易懂,而且乐学.

2.将幽默注入课堂

幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现为：教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦.有时一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生以启迪.在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动探究.教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动、活泼和有效.有时面对学生的差错,也不必声色俱厉,幽默地纠错更能让学生印象深刻.

总之,和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程,更是我们思品课堂教学所要追求的最终目标和最高境界.当然,“绝对完美和谐的课堂”是不存在的,构建和谐课堂,提高教学质量和效益,不是一蹴而就,而是一个长期、持续的过程,需要我们每一个教育工作者不懈地探索和努力地追求.