职业精神培养引导高职学生顶岗实习期间思想政治教育

点赞:6045 浏览:15969 近期更新时间:2024-01-21 作者:网友分享原创网站原创

作者简介:梁军刚(1984-),男,陕西蒲城,西南石油大学,西南石油大学应用技术学院实习实训科科科长,助理研究员,法学硕士,研究方向:应用型人才培养实践教学及学生思想政治教育.

摘 要 :职业精神的培养可以促进高职学生思想政治教育工作的成效,尤其是在顶岗实习期间,融和了学校、企业和家庭等社会力量,通过学校设置职业精神培养的课程体系、企业员工教育中职业精神的示范作用、家庭的鼓励作用以及学生自我教育等实现高职学生思想政治教育的进一步与社会接轨,加强高职学生顶岗实习期间思想政治教育工作成效.

关 键 词 :职业精神;顶岗实习;思想政治教育

当前,我国的高等职业教育发展非常迅速,在国家教育体系中占有很重要的地位,而体现高职教育的特色实践教学体系――“顶岗实习”则是职业教育的重要教学环节,在此期间的学生思想政治教育工作也凸显重要意义和作用,思想政治教育工作的开展关系到实习的稳定及效果;另外,作为社会人培养的大学生,职业精神的培养可以加强实习期间思想政治教育的成效及促进高职学生精神成人,如何以职业精神培养引导高职学生顶岗实习期间思想政治教育工作,是本文研究的重点.

一、职业精神的定义及内涵

职业精神具有较强的职业特征,是指在长期的职业活动中人们所表现出来的特有精神动力,是人们在职业生活中所体现出的行为表现.①职业精神是对待从事的职业特有精神传承和表现风貌,是一种将职业当作终身奋斗事业的道德情操,职业精神包涵了职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律、职业信誉和职业作风等多种要素.职业精神具有一定的社会意识,属于社会精神文明层面,是随着历史和文化的不断发展而逐渐形成的.在当前的市场经济条件下,职业精神作为一种道德规范,使得市场经济在这一“润滑剂”的作用下得以诚信、稳健运营.

二、职业精神的培养与高职学生顶岗实习期间思想政治教育的关系

1、职业精神培养丰富了高职学生顶岗实习期间思想政治教育内容.高职学生顶岗实习期间思想政治教育是大学生思想政治教育的一个重要环节,其内涵还是着重于大学生的基本思想、道德意识、法律观念和职业素质等,其中的职业素质教育在一定程度上包括了职业精神教育,但培养的深度和广度远不及职业精神的要求,职业精神培养更加侧重于岗位范畴中的意识和精神要求,所以职业精神培养更加丰富了大学生思想政治教育的内容.

2、职业精神培养有利于加强高职学生顶岗实习期间思想政治教育工作成效.高职学生顶岗实习期间的思想政治素质要求具备一定的职业精神,学生的学习和工作内容已经超越学校教育的范畴,从顶岗实习期间高职学生思想政治教育的特点可以看出,高职学生在顶岗实习期间的思想政治教育工作需要融合职业精神教育要求,才能满足实习教学和生产工作的稳定性、进取性,才能加强高职学生顶岗实习期间思想政治教育的成效.

3、思想政治教育与职业精神培养内涵和谐统一.思想政治教育和职业精神培养互为基础,各自的内涵上也互为补充,从学校到社会、从思想政治教育到职业精神培养、从学生到社会人,顶岗实习成为一个转化的平台,承载着高职学生学习和工作环境的转变、思想的转变和身份的转变,最终实现社会文明的转变.

三、以职业精神培养引导高职学生顶岗实习期间思想政治教育工作的方法和措施

(一)高校将职业精神培养融入大学生思想政治教育体系

国务院《关于大力发展职业教育的决定》文件中明确指出:“要坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育.”其中,职业道德教育是职业精神教育主要内容,也是职业院校学生思想政治教育的核心内容.在各级各类教育中,职业教育是与生产劳动、社会实践结合最紧密的一部分,企业最需要的是有良好职业精神的高素质职业人才.作为职业院校,以职业精神为核心开展思想政治教育,体现职业教育特点,符合职业教育内在发展规律,满足职业院校的培养目标,有益于学生的成长,它不是权宜之计,而是职业教育改革与发展的必然要求.

(二)发挥企业员工教育的示范作用

国内的大部分企业存在着接纳顶岗实习学生的事实,但对实习生的管理和考核大部分企业还没有形成较为科学系统的机制,培训机制也不完善,经常形成实习学生思想开小差――出工不出力或者实习不能长久,学校也苦于经常更换合作单位等,都是高职学生缺乏职业精神的体现.职业精神的培养要依赖于企业的员工教育培训体系和管理机制,与企业职业精神的教育和示范作用密不可分,最好是为实习学生单独设立培训体系和管理机制,引入企业员工教育案例教学,强调职业纪律的遵守、培养职业态度的风貌、教授职业信誉的形成、促进职业理想的树立等.

(三)校内教师、企业导师和家庭等社会力量相互配合、加强引导

针对当前社会学校教育普遍重视职业能力的培养,忽视对学生职业精神培养的现状,唯有发动全社会参与,营造一种家庭鼓励、学校指导和社会培养三位一体的融洽环境,才能使高职院校培养出更加优秀的、富有较好职业精神的学生.从顶岗实习的特点来看,顶岗实习期间的思想政治教育工作,应该是最好的一个培养学生职业精神的时期和平台,校内教师、企业导师和家庭的社会各界形成了一个密切配合的有机体,几方力量应该形成合力,同时以职业精神培养引导高职学生的思想政治教育,最终促进学生的成功成才.

(四)学生自我教育强化职业精神学习

马克思主义的德育论认为,教育同自我教育是统一的过程,自我教育在一定意义上来说是教育的结果,又是进一步教育的条件或内部动力,因此在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用.提倡在人民内部让人民“用的方法,教育自己和改造自己”,提倡“人民内部的自我教育工作”,并且指出:“批评和自我批评的方法就是自我教育的基本方法.”②高职学生在顶岗实习期间已经从学生身份向社会人转变,同时应该自觉树立职业精神学习意识,自我教育不是教师或学校对学生的一种放任,而是给学生提出具体的目标,同时告知学生应该遵守的底线和原则.

高职学生顶岗实习期间的思想政治教育工作涉及到的层面和人员比较多,开展的环境和条件都比较复杂,但在当前,高等职业教育依然是我国培养技术技能型人才的主要阵地,国家重点建设的100所高职示范院校,也都存在学生顶岗实习期间思想政治的教育问题,并且也将在今后相当长的一段时间内依旧是社会和高职院校思想政治教育工作者关注的焦点和研究的难点,只有不断更新高职学生思想政治教育教学模块、研究和改革思想政治教育课程体系、寻找不同时期思想政治教育的突破口、与时俱进的探索新形势下解决问题的新方法和新措施,才能培养出符合国家建设和社会需求的具有健康心态、崇高理想和过硬技能的社会主义接班人.(作者单位:西南石油大学应用技术学院)

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基金项目:四川省人文社会科学重点研究基地――四川省大学生思想政治教育研究中心资助、立项项目《高职学生顶岗实习期间思想政治教育工作研究》,CSZ13038

注解:

①陈长生.高职教育内涵之职业精神培养[J].职业技术教育,2007,(11):26.

②.论人民.选集第4卷[M].北京:人民出版社.1991:1412-1413.