让人格的光芒在职教政治课中闪耀

中等职业学校的学生大多数是未升上高中的落榜生,他们是带着失望、无奈甚至自卑的心理跨进职业学校大门的.作为青少年中的一个特殊群体,他们有着积极的追求、成长的渴望、丰富的情感,但是,面对社会激烈的竞争,他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面,存在着这样那样的心理困惑.因此,重视中职学生健康人格的培养,已成为中等职业教育一件迫切而重要的任务.

思想政治课是一门德育功能很强的重要学科,它在向学生宣传理论知识的同时,承担着学生的世界观和人生观的教育,这种特殊的功能要求政治课教学必须承担起对学生人格培养的重任.那么,如何让思想政治课成为人性养育的圣殿,让人格的光芒在职教政治课中闪耀呢?

一、人格内涵及中职学生的健康人格标准

人格即个性特质,它是一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和,主要内容包括健康的情感、坚强的意志、积极的兴趣、稳定的动机、崇高的思想、优雅的气质、刚毅的性格和良好的习惯等.体现在思想政治教学中,就是以学生未来生活为依托,注重培养学生理想信念、道德修养、意志品格、情感世界以及对价值理想的追求等人文素质,促进学生身心全面协调发展.当代中职生的健康人格标准要求如下：正确的自我意识,良好的性格特征；稳定乐观的情绪,良好的社交能力；优良的道德品质,适应社会正确择业.

二、政治课教学重视学生人格教育的必要性

1.中职学生缺损的人格特征,需要重视人格教育

职业教育阶段不仅是中职学生身心发育走向成熟的关键时期,更是人生观、世界观、生活观定型的重要时期.而现实情况是：处在这一时期的学生,他们一方面表现出浓厚的独立意识、敏捷的思维、奔放的热情；另一方面,面对诱惑、不良风气的影响,他们缺乏应对复杂事物和控制自我情绪的能力,缺乏自觉抵御错误思想和消极腐败现象的侵蚀的能力,导致部分青少年理想和信仰淡薄、公德缺乏、意志消沉、行为失范.这一切形成了他们的人格缺损.因此,加强中职学生的健康人格教育可以说刻不容缓.

2.中职学生错位的人格特征,需要重视人格教育

现在的中职生大多是独生子女,以孩子为中心的家庭结构,加上家长溺爱和教育的缺失,使独生子女在适应能力、责任意识、进取意识、感恩意识、关心他人、吃苦耐劳等方面表现出更多的人格缺陷.为帮助中职生健康成长,顺利走向社会,有必要对学生加强健康人格教育.

3.新世纪优秀的人格要求,需要重视人格教育

21世纪的竞争根本上是人才的竞争.中国的崛起不仅需要经济持续健康发展,需要民族文化的繁荣,更需要国民素质的提高,需要培养一大批有道德、有理想、有知识、有文化素养、有健康人格和良好行为习惯的卓越人才.中等职业学校直接为社会各界输送产业工人,学生的品质和精神影响企业的效益.所以,我们应清楚身上的担子和培养目标,通过我们的教育造就更多适合社会发展的人才.

4.社会文明的推动、升华,需要重视人格教育

中华民族是一个有着悠久历史的古老民族,有许多宝贵的精神文明财富,形成了中华民族优秀的人格特质,如热爱真、善、美,讲求礼、智、信,勤劳节俭,自强不息,艰苦创业等,中华民族长期形成的优秀人格特质需要通过广泛深入的人格教育去挖掘和发现,使之在青少年身上发扬光大.

三、政治课教学实施人格教育的策略

1.彰显教师品德,让学生感受人格的魅力

教师是教学的主导,是课堂的组织者,知识的传播者,不仅要用智慧启迪智慧,还应该用人格去塑造人格,要教育学生学会做人.有位哲人说过：“对于青少年的心灵来讲,教师的人格是任何力量都不可代替的最灿烂的阳光.”因此,在教学过程中,教师应有正确的动机,认真踏实、一丝不苟的工作作风,实事求是的科学态度,独立思考、大胆创新、勇于开拓的精神,上课时精力充沛、充满活力,把自己的积极情感传递给学生,让学生从教师身上看到并且学会如何正确待人接物,为人处世.同时,教师要有清醒的思想政治意识和正确的信仰,对美好的政治思想始终充满信心和向往,潜移默化地带给学生乐观的政治态度,让他们在美好的政治憧憬中健康快乐地成长.如在“坚持中国的领导”这一内容的教学中,笔者做了这样的处理：用一曲《春天的故事》将学生带入改革开放以来的美好情境中,然后,让学生列举自己的幸福生活.紧接着,教师抓住时机,以饱满的热情、深厚的感情情真意切地介绍改革开放的成果,活生生的事例让学生体会到：今天的幸福生活来之不易,没有,就没有今天的社会主义,从而坚定学生的信念,形成乐观积极的人生态度.

2.挖掘教材内涵,让学生感悟人格的震撼

费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的.借助于知识的点滴积累,才能培养起稳定、健康、持续的人格.再说,职高政治教材中无论是经济政治与社会、哲学与人生、职业道德与法律,还是经济政治与就业创业等,都从不同的方面渗透着对学生的人格要求.在教学过程中,教师要充分挖掘和利用教材中所蕴含的丰富素材,引导学生去发现理论背后闪光的人文精神,去感知先知先哲们的智慧与人格魅力,达到“润物细无声”的目的.如在哲学与人生教材中,在讲“人生充满矛盾”时,可以利用“世界上任何事物都有矛盾,矛盾双方既相互对立又相互依存和转化”,教育学生要学会正确对待人生道路上的希望和困难、成功和失败、幸福和痛苦,人是在一次又一次的失败之中才走向成熟、走向成功的,要坚信道路虽然是曲折的,但前途是光明的.从而引导学生正确对待挫折和困难,提高耐挫能力,保持乐观开朗的心境和积极进取的精神.

3.创新教学方法,让学生实践人格的体验

在罗杰斯看来,良好的教学心理氛围是人格充分发挥作用的重要的心理环境,这种心理环境应是安全的、自由的,是由和谐的人际关系形成的.因此,教师要善于创设一个“心理安全”和“心理自由”的教学环境.这就要求教师转变角色观念,改变传统的课堂管理模式,建立、平等、和谐的新型师生关系.在政治教学中,可以运用“案例式”“讨论法”“角色扮演法”等教学方法,创设以生为本的课堂教学环境,让学生体会到人与人之间的温暖、关爱、尊重、信任,唤醒学生的主体意识,培养自己责任感,构建健康人格.如职业道德与法律教材中,在介绍“让职业道德永驻我心”这一内容时,笔者设计了案例讨论教学法,课前精心剪辑了《央视“健美猪”》《染色馒头》有关视频用于课堂播放,视频播放完毕按照事先设计的“专家会诊”“出谋划策”“换位思考”等几个教学环节组织学生讨论.通过讨论不仅使学生深刻地感受到了自觉遵循职业道德的重要性,更重要的是在讨论过程中,培养了学生的团队意识、责任意识和相互协作的能力.

人格素养是一切智慧的源泉,是职业能力的基础.我国现代教育的根本任务在于教学生为人,做人格健康、符合社会需要的人.作为政治教师,我们必须承担起塑造学生健全人格的任务.当我们以此为权重、为考量,尽心竭力培养出人格健康向上的现代公民,保住了人格教育这个根本和灵魂,才敢说真正担当起了素质教育的崇高使命.