实现高中政治课堂增效的感悟

摘 要 ：随着新课程的推进,教师一方面需要有勇气改变传统的教学模式,放下架子,走下讲台,深入学生中间,另一方面教师对教学内容的解读,对相关知识融入的梳理,对课堂的提问和任务的设置是否符合学生实际,以及如何激发学生求知欲,如何自然而然影响和塑造学生完美人格等等,最是体现了老师的勤劳和智慧.本文就这些问题,结合自己的实践,粗浅地谈一些平时的做法和体会,以期对同行有些帮助.

关 键 词 ：政治 课堂 增效 感悟

有效的课堂教学强调：教师要创造性的教学,课堂教学必须立体化、程序化、个性化,拼弃权威和满堂灌,追求师生互助与合作,最大限度提高课堂教学效率.要实现这一目标,教师必须充分利用各种先进的信息技术,注重学生的创造性的学习,注重学生自我个性的培养和展现,全面培养学生的高中政治运用能力,尤其加重听说能力的培养,使学生在今后的工作、生活和社交过程中自如运用高中政治,并能有及时捕获和加工最新高中政治信息的能力.为了走好这一步,实现真正的有效教学,笔者正积极进行以下尝试：

一、导入是否新颖

我们常用 “先入为主”、“一见钟情、“万事开头难”, 等词句来说明要做好一件事情,必有良好开端的重要性.这就要求教师课前设法找到能引起学生产生共鸣的知识点,以激发他们的兴趣,使他们自主、自愿地学习,进而拓展他们的视眼.要实现这一教学步骤,就得从开课入手,精编导入内容.

比如运用观察导入法.现在的中学生,由于学习任务的繁重,学习时间占用了大量的生活时间,心情也易焦躁不安.就如一位学生所写：“钢筋混凝土矗立在每个角落,童年已没有了过去的笑容.有的只是越来越憔悴的苦笑和苍白的容颜.人们把自己的愿望强加在孩子身上,从简单的题典到疑难的奥数,从短小的目标到长远的计划,童年充斥着味和味,残忍的兽性同样加在孩子幼小的心灵上.”为了丰富他们的生活,培养他们的观察能力,激起他们的生活兴趣,我们不妨在教授新知识之前,先让学生观察周围的事物.

故事导入法 .创造良好的课堂气氛,是课堂教学引发学生兴趣、诱发美感的重要保障.学生在上课前的几分钟内,注意力往往不很集中.这时,我们可以利用同学们爱听故事的特点,用讲故事的方法导入本课,以激发学生的学习兴趣,并且有利于启发学生的思维和想象力.这样就能很快地把学生带入到和谐有序的课堂气氛中,使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中,同时又能使课内和课外紧密结合,激发学生的阅读兴趣,收到“一石二鸟”的效果.

导语的设计方法是多种多样的,还可以描述精彩场面或细节导入新课,诱发学生情感,想象导入新课,设计练习导入新课,甚至发挥学生的主动性,由学生导入新课也是一种方法.总之,好的导语出神入化,富有艺术魅力,对学生学习课文确实起着促进的作用.当然,导语的设计离不开教材和学生的实际.

二、任务的设计是否符合学生心理和生活实际

教师们习惯把教材当成蓝本 ,老师在前面讲得津津乐道、自我陶醉,学生则忙着抄笔记.高中政治成了满堂灌,结果是生动活泼的语言成了枯燥乏味的条条框框.若提及任务或活动则是机械操练,更谈不上创新了.其实,在当今发达的互联网时代,我们身边的课程资源可以顺手粘来,只要教师课前精心的准备和设计,就能使课堂教学的过程充满前沿音乐和娱乐、体育与生活、幽默与笑话、生态与自然、战争与和平等吸引学生的材料.这样的课不仅轻松活泼、讨论热烈,而且学生紧迫感会得到加强,激发求知欲.根据经验,只有学生常见的、熟习的、热门的、流行的东西或事物才极易引起学生的共鸣、才不会出现泛泛而谈.例如把课堂任务设计为：“你对快女（男）的一夜成名有何想法?”, “给你一天当校长的机会你会怎么做?”,“ 奥巴马先生的成功当选给你有何启示?”,“全球气候正在变暖你在日常生活中采取了什么措施?”等等,学生们一定会给出意想不到的答案.

三、德育是否是自然而然的渗透于教学过程中

随着社会的进步,科技日新月异,孩子们的人生观、价值观或多或少是在不断改变的；但是,不管何时何地,不论师生,“做人”是教育中作用最大的.如果教师变枯燥的“德育说教”为“自然而然感悟道德”,那么,课堂上的德育教育就会让人“温暖、感动”,利于接受.因为,只有“亲其师 ,才能善其道”.这要求教师在教学设计教学任务时要考虑学生的心理实际,恰当进行德育渗透.要实现这一目标,关键在于学生在课堂上的主体地位是否得到保证和尊敬.教师只有彻底更新观念,推行开放性教学,如与学生一道讨论教学设计、到室外进行“娱乐教学”、大胆跨学科让学生欣赏物理、化学、生物实验中的“神奇之美”等等.让学生在自然、和谐的氛围中去认知和获取知识,同时也能鉴赏美、表现美、创造美.学生才能逐步形成由导学向自学过渡.而自学能力的提高,其意义不仅在于课堂本身,它主要在于培养和发展学生终身学习的能力,为其今后工作实践奠定坚实的基础的同时,使学生充分体验到“做人”的魅力,“德”就会自然的得到传承和发展.

四、教学反馈是否快捷有效

快捷的课堂任务反馈对教师和学生来说是一种“双赢”.一方面,课堂检测或学生作业展示不仅能巩固和加深所学知识,而且能发挥学生的创造性；另一方面,教师可以直接获知教学是否有效,会立即反思教学的得与失,并为今后的课堂教育教学积累教学经验.

总之,教学是一种智慧,它隐含于教学实践过程之中,更多地与个体的思想和行动过程保持着一种“共生”关系；它又是情景化的和个性化的,难以形式化或通过他人的讲授而获得,只能在具体的教育实践中发展和完善.以上几点感悟也仅是笔者在“教学行动”中的点滴总结.但我们坚信,只要教师转变教学观念,自动从“权威的、神圣的、清高的”讲坛上走到学生中间,并不断学习,加强合作,善于实践,就能多角度地提升课堂教学质量,顺利完成高中政治语言教学的目标.