高中思想政治课教学要做到四个重视

如何在实践中理解新课标,用好新教材,始终是我们思考的中心话题.课堂教学是实施新课程的主战场,稳步推进新课程,必须着眼于提高课堂教学质量和效率.1.重视对课本教学内容的重组教材是教学的范本,更是实施新课标的工具和载体.如果求稳为上,在内容的处理上一味拓展加深,“添砖加瓦”,什么知识都放心不下,就肯定完成不了教学任务.教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧,注重根据课标内容目标和要求,按照以大单元为单位进行教学设计的思路,对高中思想政治教学内容进行删减、补充、延伸,合理重组教学内容,以更有利于学生学习；注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容,更新教学案例和素材,体现时代性,将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来,以有利于学生结合自己的生活经验建构知识模块.2.重视集体备课所谓集体备课,是发挥集体的优势,发挥个人的长处,集中所有备课老师的力量与智慧,提升整体学科教学水平,资源共享,相对统一进度,以使教学工作更好地开展,并尽可能地减少教学失误.集体备课可以作为教师相互交流切磋、合作互助、共同探究的一个平台,有利于发挥教师集体的智慧、团队的力量,可以有效地培养教师的协作精神,有效地弥补单个教师备课过程的不足,更能使教师们在思想认识上相互探讨教学观点,在碰撞交锋中端正自己的教学行为,在实践中提升自己的教学理论,促进教师个体教学水平的迅速提高.加强集体备课有利于提高学校教师的整体专业素质和学生应对考试的能力,对提高一所高中学校的高考竞争力,具有无可替代的作用.要顺利完成实施新课程标准的教学任务,就必须充分调动两个方面的积极性.一要发挥备课集体的智慧和力量,在课程的知识理论问题上进行深入探讨,构建新的知识框架来合理整合课程的知识体系,科学、合理地安排教学时间等,以保证课改精神的贯彻落实和整个教学进度的完成.二要老师个人发挥其教学的主动性和积极性,避免集体备课带来的年段教学模式的一统化.在教学模式安排上要充分体现每一个教师教学的个性特点,探索适合教师所教班级的个性化教学模式,寻找适合不同学生水平的个性化教学模式.做到既有整个集备组的基本教学准则,又有每个老师的个性化课堂教学模式,使年段教学呈现出统一要求下的多样化特点.3.重视情感学习,以理育情情感和认识是相互促进的,相互制约的.认识是情感产生的前提和基础,认识越丰富、越深刻,情感就越丰富、越深刻,而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识.反之,不正确或肤浅的认识也可以引起不正确的或肤浅的情感,且不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识.所以,在对学生思想品德的培养中,必须以理育情,从提高学生认识水平入手,以理智来支配情感,抓住教材中的情感因素,做到知情交融,情理通达.在教学过程中,教师应根据教材的内容和学生的实际,采取灵活多样的教学方法,如讲授法、讨论法等,将教材中的道德理论深入浅出地传授给学生,为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础.如在《生活与哲学》讲述“人性自私论不符合历史现实”时,我运用讲授法给同学们叙述了“5·12四川汶川大地震”涌现出的真人真事：“当地震发生时,地动山摇.他弓着身子,张开双臂紧紧地趴在课桌上,伴着雷鸣般的响声,冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上,热血顿时奔涌而出；他咬着牙,拼命地撑住课桌,如同一只护卫小鸡的母鸡,他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒等当搜索人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时,所有抢险人员都被震撼、落泪.他就是谭千秋老师,他用51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂.”此时此刻,学生都被鲜活且动人心弦的故事感动,心灵得到了强烈的震撼,也使学生的认知达到了一个更高的阶段,人性并非是“自私”的.由此可见,教师教学中要用饱满的传授道德知识,用富有感彩的语言渲染道德情感,用生动的事迹树立道德榜样,将以理服人与以情动人有机统一起来,努力使道德理论融入学生心中,充分调动学生的情感,使学生在心灵深处产生共鸣,在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操.4.训练和培养学生科学的思维方法近几年来,学生在高考思想政治中表现出种种不适应,特别是那些较为灵活的注重能力考察的题目,更是无所适从.有些学生把书读到能倒背如流的程度,可分数仍不理想.出现这种情况,与教师只重视知识教学而忽视能力培养和科学的思维方法训练不无关系.以往许多教师和学生搞“毕其功于一役”的战略,结果导致“高投入、低产出”的现象.要提高思想政治课的教学实效,就必须对学生的思维能力进行培养和训练,使学生逐步具备较强的分析问题和解决问题的能力.在思想政治课教学中,我十分重视对学生思维方法的训练与培养,根据学习目标和要求,让学生掌握系统性和整体化的知识,打下较扎实的理论功底.在此基础上进行再认再现、理解说明、热点追踪、焦点剖析、判断分析和综合表述等多方面的能力和思维训练,力求把知识用活,把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上,效果甚好.5.重视指导合知识,建构知识体系有的同学常有这样的困惑：对老师上的每一节课都能听懂,但总觉得知识非常零散,“书越学越多,越学越乱,简直是一盆糨糊”.出现这种现象,就是因为这些学生不善于进行综合分析,搞不清所学知识之间有什么联系.怎样才能解决这一问题?高中思想政治的知识点较零散,不利于记忆和掌握,是科学理论的常识性知识.科学理论是系统化的真理,每一个知识都不是孤立的,分析知识间的联系,有的知识之间的联系很明显就能表现出来,很容易就能表达清楚,但有的知识之间的内在联系则需要我们透过现象去提炼或者发现、借助其他知识去寻找.要想比较熟练科学地驾驭知识间的联系,就必须掌握发现知识联系、建构知识体系的一般方法.“是什么”、“为什么”、“怎么样”,这是一个完整的思维过程的三个重要环节,也是全面认识某一事物必须理解的三个方面,更是思想政治教材所遵循的基本思维过程.